對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站的架構(gòu)與內(nèi)容分析研究

【摘 要】本文從教育網(wǎng)站的本質(zhì)特點(diǎn)出發(fā)，分析了建設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站的定位、架構(gòu)及內(nèi)容，以及運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推廣對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)站 定位 架構(gòu) 內(nèi)容

【中圖分類號(hào)】H195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0005-02

隨著孔子學(xué)院在世界各地的建立，漢語(yǔ)國(guó)際推廣正越來(lái)越多地利用了網(wǎng)絡(luò)這一載體。網(wǎng)站作為承載和傳遞網(wǎng)絡(luò)資源的重要平臺(tái)，在對(duì)外漢語(yǔ)教育中發(fā)揮著重要作用。信息網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)在教育中的運(yùn)用，其落腳點(diǎn)是教育。在教育教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用極大地?cái)U(kuò)大了教育教學(xué)規(guī)模，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育這一新生事物，我們要積極參與，不斷完善，開(kāi)拓創(chuàng)新。

一 教育網(wǎng)站的本質(zhì)、類型及特點(diǎn)

1.教育網(wǎng)站的本質(zhì)

教育網(wǎng)站是指針對(duì)特定人群，圍繞特定的學(xué)習(xí)主題、教科研主題、學(xué)習(xí)素材類事物主題，完成特定信息的搜索和提供、組織與發(fā)布，或者提供互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的網(wǎng)站。教育網(wǎng)站具有網(wǎng)站的基本功能，供學(xué)生開(kāi)展研究性協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，是以提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，是資源建設(shè)與教學(xué)相結(jié)合的研究項(xiàng)目。教育教學(xué)網(wǎng)站的本質(zhì)是以提供教育教學(xué)服務(wù)為主的網(wǎng)站，這是教育網(wǎng)站區(qū)別于商業(yè)網(wǎng)站、政府網(wǎng)站、綜合網(wǎng)站、娛樂(lè)網(wǎng)站等其他類網(wǎng)站的特征所在。教育網(wǎng)站的建設(shè)者可以是教育部門，也可以是師生個(gè)人、企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)。網(wǎng)站所提供的教育服務(wù)包括：網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)、教學(xué)信息資源服務(wù)、教育研究服務(wù)、教育管理服務(wù)、教育宣傳與成果展示服務(wù)等。

2.教育網(wǎng)站的主要類型

一是教育行政部門網(wǎng)站。這類網(wǎng)站主要介紹部門的結(jié)構(gòu)和職能、提供與教育有關(guān)的政策法規(guī)和時(shí)事要聞等信息資源，面向?qū)ο鬄閺V大教育工作者。二是教育研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站。這類網(wǎng)站主要提供最新的教科研動(dòng)態(tài)、專業(yè)討論社區(qū)、教育教學(xué)資源，面向?qū)ο鬄榻處煛⒔虒W(xué)研究人員、教學(xué)管理人員。三是企、校合辦或者企、校自辦的網(wǎng)站。這類網(wǎng)站主要提供課堂教學(xué)同步輔導(dǎo)為主，面向的對(duì)象為家長(zhǎng)。四是社會(huì)機(jī)構(gòu)自辦的教育教學(xué)網(wǎng)站。這類網(wǎng)站主要提供專業(yè)化加工的主題知識(shí)資源，提供行業(yè)知識(shí)信息，面向的對(duì)象為各類學(xué)習(xí)者。五是學(xué)校、教師、學(xué)生以及其他個(gè)人自辦的網(wǎng)站。這類網(wǎng)站主要提供教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)、交互學(xué)習(xí)空間、提供某一特定事物的資源，面向的對(duì)象為學(xué)習(xí)者、教師、家長(zhǎng)等。

3.教育網(wǎng)站的特點(diǎn)

網(wǎng)站對(duì)教育教學(xué)起支撐作用。網(wǎng)站是跨越國(guó)界的、容量巨大的、實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的信息資源庫(kù)。人們?cè)诖双@得了新的認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式的可能性，每個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣和需要，隨時(shí)隨地從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)中獲取知識(shí)和信息。網(wǎng)絡(luò)不僅僅為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，更重要的是它可以作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具和知識(shí)重構(gòu)工具。教育網(wǎng)站具有適應(yīng)性強(qiáng)、多向交流、個(gè)別化和方便學(xué)習(xí)記錄等優(yōu)良特性，具有鮮明的特點(diǎn)。一是便利性：教育網(wǎng)站突破了時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)以必要的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)接入設(shè)備進(jìn)行同步或異步的教與學(xué)活動(dòng)。教育網(wǎng)站的便利性決定了教學(xué)對(duì)象的規(guī)模化，有效地?cái)U(kuò)大了教育教學(xué)規(guī)模，為探究式的學(xué)習(xí)方式提供了完美的教學(xué)環(huán)境。二是主動(dòng)性：在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇知識(shí)，不受固定的教學(xué)課程安排的限制，完全采取主動(dòng)式的學(xué)習(xí)，給予學(xué)習(xí)者更多的主動(dòng)控制權(quán)。三是交互性：教育網(wǎng)站交互的主動(dòng)性很強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上的交互處于群體狀態(tài)，是多向的、多元互動(dòng)，是彈性的、有選擇性的、相對(duì)隱蔽性的交流。借助網(wǎng)絡(luò)能使分散在不同地區(qū)的學(xué)習(xí)者能夠更敏捷地交換知識(shí)和資源，針對(duì)共同主題進(jìn)行研究討論。四是開(kāi)放性：教育網(wǎng)站是開(kāi)放的，提供了自由的教學(xué)環(huán)境，所有的參與者可以同時(shí)扮演“教”與“學(xué)”的角色，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的隸屬關(guān)系，提供了平等的溝通交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大量先進(jìn)的教學(xué)資源和教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)共享，變封閉的課堂教學(xué)為開(kāi)放的教學(xué)。例如，豐富的教學(xué)內(nèi)容、一些名師精彩的講學(xué)資料放在網(wǎng)絡(luò)課堂上就可以供更多的學(xué)習(xí)者分享。五是信息資源的集散點(diǎn)：圍繞各類主題組織起來(lái)的知識(shí)來(lái)源，直接指向?qū)W習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地減少了學(xué)習(xí)者因盲目沖浪而造成的時(shí)間浪費(fèi)。圍繞各類事物事件主題組織起來(lái)的專題資訊，通過(guò)知識(shí)學(xué)深度加工，成為極具價(jià)值的知識(shí)來(lái)源。

二 對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站的基本架構(gòu)設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站的實(shí)質(zhì)就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)教育信息資源的傳輸和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和交流。對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站基于特定的人群，完成特定信息組織，并以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，構(gòu)成網(wǎng)站的主體架構(gòu)。網(wǎng)站教育必須適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的大趨勢(shì)，才能發(fā)揮重要作用。

1.對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站的定位

網(wǎng)站定位就是確定網(wǎng)站的特征、準(zhǔn)確定位目標(biāo)群體、核心概念、核心作用等。對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站是服務(wù)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)文化傳播事業(yè)的相關(guān)網(wǎng)站，其主要受眾為國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教師或從事相關(guān)教學(xué)工作的人員，以及以漢語(yǔ)作為目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，其共性是希望通過(guò)教育漢語(yǔ)網(wǎng)站了解所需要的語(yǔ)言信息和文化信息、國(guó)際學(xué)術(shù)界的最新動(dòng)態(tài)。對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站的定位源于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和對(duì)象的特殊性，將培養(yǎng)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力為總體目標(biāo)。網(wǎng)站定位是網(wǎng)站建設(shè)的策略，網(wǎng)站架構(gòu)、內(nèi)容、表現(xiàn)等都圍繞這些網(wǎng)站定位展開(kāi)。

2.網(wǎng)站的層次結(jié)構(gòu)和鏈接結(jié)構(gòu)

網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)是指頁(yè)面之間相互鏈接的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。它建立在目錄結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，但可以跨越目錄。設(shè)計(jì)網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)的目的是為了讓瀏覽者能用最少的鏈接、最快的定位到感興趣的頁(yè)面上。建立網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)有兩種基本方式。第一種為樹(shù)狀鏈接結(jié)構(gòu)（一對(duì)一），類似DOS的目錄結(jié)構(gòu)，首頁(yè)鏈接指向一級(jí)頁(yè)面，一級(jí)頁(yè)面鏈接指向二級(jí)頁(yè)面。立體結(jié)構(gòu)看起來(lái)就像蒲公英。這樣的鏈接結(jié)構(gòu)瀏覽時(shí)，一級(jí)級(jí)進(jìn)入，一級(jí)級(jí)退出。優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，訪問(wèn)者明確知道自己在什么位置，不會(huì)迷路。缺點(diǎn)是瀏覽效率低，一個(gè)欄目下的子頁(yè)面到另一個(gè)欄目下的子頁(yè)面，必須繞經(jīng)首頁(yè)。教育網(wǎng)站的邏輯結(jié)構(gòu)應(yīng)以樹(shù)形結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，并根據(jù)網(wǎng)站建設(shè)的基本思想畫(huà)出網(wǎng)站的樹(shù)形邏輯結(jié)構(gòu)圖，確定首頁(yè)及二級(jí)、三級(jí)至n級(jí)目錄之間的邏輯關(guān)系。樹(shù)型結(jié)構(gòu)就是根目錄下分成多個(gè)頻道、或者叫類別、目錄等。第二種為星狀鏈接結(jié)構(gòu)（一對(duì)多）。類似網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的鏈接，每個(gè)頁(yè)面相互之間都建立有鏈接。立體結(jié)構(gòu)像東方明珠電視塔上的鋼球。這種鏈接結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是瀏覽方便，隨時(shí)可以到達(dá)自己喜歡的頁(yè)面。缺點(diǎn)是鏈接太多，容易使瀏覽者迷路，搞不清自己在什么位置，看了多少內(nèi)容。 這兩種基本結(jié)構(gòu)都只是理想方式，在實(shí)際的網(wǎng)站設(shè)計(jì)中，總是將這兩種結(jié)構(gòu)混合起來(lái)使用。所以，首頁(yè)和一級(jí)頁(yè)面之間采用星狀鏈接結(jié)構(gòu)，一級(jí)和二級(jí)頁(yè)面之間采用樹(shù)狀鏈接結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)的框架結(jié)構(gòu)能夠動(dòng)態(tài)地提供多屏性能，將一個(gè)屏面劃分成多個(gè)屏面，每一屏面具有獨(dú)立的內(nèi)容，可以在框面中對(duì)信息滾動(dòng)瀏覽，點(diǎn)擊每一條信息，也可在觀賞主屏?xí)r鏈接到相關(guān)的子屏面。

3.網(wǎng)站的架構(gòu)和欄目板塊

網(wǎng)站架構(gòu)是根據(jù)客戶需求分析的結(jié)果，準(zhǔn)確定位網(wǎng)站目標(biāo)群體，設(shè)定網(wǎng)站整體架構(gòu)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)網(wǎng)站欄目及其內(nèi)容，制定網(wǎng)站開(kāi)發(fā)流程及順序，以最大限度地進(jìn)行高效資源分配與管理的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)是各個(gè)特色網(wǎng)站的集合，是信息相互溝通的大通道。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在接受所學(xué)習(xí)的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、語(yǔ)法和文化等教學(xué)信息時(shí)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)的超文本、超鏈接可實(shí)現(xiàn)自由跳轉(zhuǎn)、信息連接，并可對(duì)每一個(gè)信息點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，特別適合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維過(guò)程（網(wǎng)站架構(gòu)圖見(jiàn)下圖）。

第一，新聞中心。主要包括教育資訊、熱點(diǎn)新聞、考試動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。新聞主頁(yè)要將重要內(nèi)容置于屏幕中央或左上側(cè)，并配以大幅圖片和顏色鮮艷的大標(biāo)題，非常醒目。其余內(nèi)容則依循主次原則，按板塊分排在周邊，風(fēng)格統(tǒng)一，表現(xiàn)形式主要為新聞圖片、動(dòng)態(tài)圖片和非動(dòng)態(tài)圖片。新聞圖片與文字作為新聞內(nèi)容會(huì)經(jīng)常替換，動(dòng)態(tài)圖片和非動(dòng)態(tài)圖片是作為L(zhǎng)OGO或板塊的壓題圖片長(zhǎng)期地保留在主頁(yè)上。圖片的大小、排列相互錯(cuò)開(kāi)，與文字形成一種互相補(bǔ)充的視覺(jué)關(guān)系。

第二，教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是為具體的教學(xué)服務(wù)的，它的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)不應(yīng)是“大而全”，而是從小處著手，逐漸擴(kuò)展。因此，以具體課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，參照已有的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)適合本學(xué)科的特色網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，從語(yǔ)言到文化、從知識(shí)到技能，學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)注重全面提升學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，大力開(kāi)發(fā)音頻、視頻、廣播、游戲、動(dòng)畫(huà)等輔助教學(xué)手段。此部分內(nèi)容分為四個(gè)子版塊，即在線學(xué)習(xí)（在子目錄中細(xì)分項(xiàng)目。課程內(nèi)容要契合學(xué)習(xí)者實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，有的學(xué)習(xí)者是聽(tīng)說(shuō)讀寫并進(jìn)，有的學(xué)習(xí)者只希望提高聽(tīng)說(shuō)能力，有的學(xué)習(xí)者只想學(xué)習(xí)漢字的閱讀和書(shū)寫。因此網(wǎng)站的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮不同學(xué)習(xí)者的需求。）；名師講堂；情景漢語(yǔ)課堂（情景漢語(yǔ)課堂是以視頻的方式體現(xiàn)，配以劇本、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)講解與說(shuō)明。語(yǔ)法、會(huì)話、文化點(diǎn)、交際背景等的教學(xué)也可如此制作。）；HSK考前輔導(dǎo)（分為歷年真題、模擬試題講解）。

第三，文化集錦。在語(yǔ)言教學(xué)中，把語(yǔ)言體系本身蘊(yùn)涵的反映民族文化特色的國(guó)俗語(yǔ)義教給學(xué)生至關(guān)重要，這樣就能在跨文化交際中減少信息差，避免因文化差異而造成的交際障礙和語(yǔ)言現(xiàn)象，更多的是要注意語(yǔ)言教學(xué)中的文化現(xiàn)象和文化差異，增進(jìn)彼此的理解。此部分內(nèi)容包含了中國(guó)文化的方方面面，以文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體方式體現(xiàn)。

第四，交互社區(qū)。交互式學(xué)習(xí)是指以學(xué)習(xí)者為中心，依據(jù)一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，以網(wǎng)站平臺(tái)為依托，提供豐富而生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效的學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)者、教師、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員之間保持實(shí)時(shí)的和非實(shí)時(shí)的信息交流和信息反饋，以幫助完善網(wǎng)站的學(xué)習(xí)功能。這種方式不僅是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還可以作為交流的平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的溝通。這種互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生有充足的時(shí)間去消化別人的觀點(diǎn)并整理、組織自己的觀點(diǎn)，有助于知識(shí)的消化和鞏固，還給學(xué)習(xí)者提供了動(dòng)態(tài)的信息控制能力和控制學(xué)習(xí)情景的機(jī)會(huì)，非線性的信息組織形式可供學(xué)習(xí)者隨時(shí)地調(diào)用信息資源，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)允許個(gè)體按照自己考慮問(wèn)題的方式去建構(gòu)知識(shí)。交互性是教育網(wǎng)站的一大重要特色，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站同樣具備這個(gè)特點(diǎn)。具有有效交互的學(xué)習(xí)環(huán)境能吸引留學(xué)生參與學(xué)習(xí)。根據(jù)周平紅等人的調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是留學(xué)生最希望得到的交互功能，89.2%的被調(diào)查者希望通過(guò)電子郵件、討論社區(qū)，甚至是在線疑難解答的方式及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。BBS論壇、Chatroom、留言薄、虛擬社區(qū)等形式提供了交流的功能，學(xué)生可以上傳資料或發(fā)表自己的見(jiàn)解，圍繞某一專題進(jìn)行討論、聊天，實(shí)現(xiàn)有效交互。網(wǎng)上的交流并非局限于課業(yè)，學(xué)習(xí)者有多方面交流的需求。

第五，服務(wù)中心。為節(jié)約時(shí)間和便于保存、反復(fù)閱讀和使用，可以下載有關(guān)學(xué)習(xí)資料或軟件工具，進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。

第六，友情鏈接。是一種網(wǎng)站推廣的手段，其功能是共享雙方受眾范圍，增加網(wǎng)站訪問(wèn)流量，提高信息共享度，提升網(wǎng)站的展現(xiàn)率，提高網(wǎng)站整體權(quán)重。在交換一個(gè)友情鏈接的時(shí)候，需要做的工作是很多的，需要在很多搜索引擎查詢對(duì)方的收錄數(shù)量和反向鏈接，需要查詢對(duì)方網(wǎng)站的PR，查看對(duì)方網(wǎng)站已經(jīng)有多少的外鏈。我們可以將性質(zhì)和功能相同或相近的對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站進(jìn)行整合、加以鏈接，由專門的管理人員進(jìn)行篩選添加。比如鏈接國(guó)家漢辦、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)網(wǎng)等網(wǎng)站。

三 結(jié)束語(yǔ)

深入了解不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分掌握現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，深入探究對(duì)外漢語(yǔ)教育網(wǎng)站架構(gòu)與內(nèi)容，建設(shè)受廣大學(xué)習(xí)者喜愛(ài)的網(wǎng)站，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者面臨的一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。建設(shè)高質(zhì)量的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站對(duì)于促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，加快漢語(yǔ)和中國(guó)文化的傳播和推廣具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕