中職英語教學現狀分析及對策思考

【摘 要】本文分析了當前中職英語教學中存在的問題，圍繞如何提高中職英語教學課程的教學效果和學生的英語實際運用水平，有針對性地提出了改進的對策。

【關鍵詞】中職 英語教學 教學現狀 對策

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0196-01

中職英語是中等職業學校學生必修的一門課程，教師在進行此課程的教學時要著重培養學生的英語運用能力。將英語教學與學生的學習生活、未來的職業發展，以及社會需要等環節相融合，以幫助學生進一步提高英語運用能力及適應社會的能力。因此，中職學校英語教學應當按照教育部的要求，運用現代教育理論和教學方法，改變傳統的教育模式，在充分鉆研和挖掘教材內容的基礎上進行教學，調動起學生學習該課程的積極性，從而提高課程教學的質量和效果。

一 中職英語教學現狀分析

1.學生英語普遍存在基礎差、學習習慣差、學習動力差等問題

學生的自我控制能力不強，比較貪玩，如果不是教師規定的英語作業，學生很少主動學習。這種被動的學習效果自然不好。學生知識面狹隘，英語國家文化背景知識貧乏。這也不利于英語學科的學習。

2.中職學校對英語課程重視程度不夠

中職學校過于重視專業知識和職業技能教學，而忽視了英語教育的重要性。在傳統的教學觀念下，英語課程仍舊沿襲灌輸式的教學模式，導致課堂教學枯燥、乏味，使學生處于被動的學習地位。實踐表明，以教師為中心的教學方式已經遏制了學生主觀能動性、創造性和思維獨立性的發揮。

3.教學內容脫離學生實際

中職學校的英語教學多采用照本宣科式的教學方式，缺乏對教材內容的拓展和延伸，沒有將學生的實際情況視為該課程教學的出發點和落腳點。由于英語課程教學與學生生活實踐相脫節，導致學生缺乏運用英語的能力。課程設置缺乏教學實踐的環節，只強調語言知識的掌握，卻忽視了實踐能力的培養，教學內容相對老化。

4.教學方法單一

在實際教學中，教師往往只重視語法的講解，而沒有利用有效的教學方法和多樣化的教學活動引導學生正確地分析和討論。同時，由于課程學時有限，教師在課堂上用了絕大部分時間講解教材內容，而忽略了給予學生主動思考問題的時間，造成課堂教學呈現出灌輸多、引導少，講解多、思考少，抽象道理多、行為指導少的現狀，不利于課程教學效果的提高。

5.課外閱讀材料選擇不夠恰當

課外閱讀材料的選擇主要存在兩方面的問題：一是信手拈來，忽視篩選性。教師選擇課外閱讀資料時，往往缺乏對資料的價值判斷、整合和處理，使得所采用的課外閱讀資料多而雜，或與學生的實際理解水平不相符，造成了資源開發和利用的低效，對學生英語水平的提高不能產生理想的效果。二是舍本求末，缺乏指導性。學生找尋課外閱讀資料時，往往注重內容的趣味性，而忽視了英語的基本知識，這使得英語閱讀猶如走馬觀花，浮于表面。

二 改進中職英語教學現狀的對策

第一，發揮教師的激發作用。教育的藝術不在于傳授知識，而在于喚醒、激發、鼓舞。教師的期待效應能充分調動學生好學上進的積極性，激發學生的內在動力。因此，要激發學生學習英語的熱情，教師要提高個人職業修養，以獨特的人格魅力和創新的教學藝術引領學生徜徉于英語殿堂。教師的文化素養和底蘊對學生的閱讀起著潛移默化的作用。因此，教師要保持廣泛的閱讀面和一定的閱讀量，以便經常把優秀的書刊文章推薦給學生，善于抓住時機與學生談論自己的讀書心得，讓學生感受課外閱讀的樂趣。

第二，提高教師的專業素養。專業教師要加強自身學習和對業內專業發展的了解；還要學習各個專業的英語知識，這樣才能在課堂上揮灑自如，促進師生共同發展。同時，學校要提供多種進修途徑，幫助教師提升自己。此外，教師也可以充分利用現有資源，在本校進行跨系學習、交流、培訓。可以走進工廠，到學生未來就業的地方去了解學生哪些知識需要加強，做到有的放矢。

第三，實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心。中職生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，有些人錯誤地認為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接聯系。這些錯誤觀點導致他們不重視英語學習。在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，將難以看懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識。因此，加強理想、信念教育是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。

第四，運用啟發式、互動式等多樣化的教學方法。啟發式教學實質上是讓學生主動探索并在這一過程中找出解決問題的具體途徑，教師則主要起指導作用。這種教學方法不僅能夠促進學生的思維發展，進而發揮出其主觀能動性，而且還有益于學生知識體系的構建。互動式教學法是以小組協商討論以及角色扮演等方式，對課堂教學的內容進行深化理解。這一過程給學生創造了對某一特定問題用不同觀點進行分析和比較的機會，從而使學生對問題的理解更加深入。在互動教學的過程中，教師主要起組織和引導作用。

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〔責任編輯：龐遠燕〕