中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考

【摘 要】本文分析了當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題，圍繞如何提高中職英語教學(xué)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平，有針對(duì)性地提出了改進(jìn)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職 英語教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0196-01

中職英語是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門課程，教師在進(jìn)行此課程的教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。將英語教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、未來的職業(yè)發(fā)展，以及社會(huì)需要等環(huán)節(jié)相融合，以幫助學(xué)生進(jìn)一步提高英語運(yùn)用能力及適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，中職學(xué)校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照教育部的要求，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育模式，在充分鉆研和挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，從而提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一 中職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生英語普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)力差等問題

學(xué)生的自我控制能力不強(qiáng)，比較貪玩，如果不是教師規(guī)定的英語作業(yè)，學(xué)生很少主動(dòng)學(xué)習(xí)。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)效果自然不好。學(xué)生知識(shí)面狹隘，英語國家文化背景知識(shí)貧乏。這也不利于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.中職學(xué)校對(duì)英語課程重視程度不夠

中職學(xué)校過于重視專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能教學(xué)，而忽視了英語教育的重要性。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，英語課程仍舊沿襲灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、乏味，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。實(shí)踐表明，以教師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)遏制了學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維獨(dú)立性的發(fā)揮。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

中職學(xué)校的英語教學(xué)多采用照本宣科式的教學(xué)方式，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的拓展和延伸，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況視為該課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由于英語課程教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)用英語的能力。課程設(shè)置缺乏教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，只強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的掌握，卻忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)老化。

4.教學(xué)方法單一

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只重視語法的講解，而沒有利用有效的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和討論。同時(shí)，由于課程學(xué)時(shí)有限，教師在課堂上用了絕大部分時(shí)間講解教材內(nèi)容，而忽略了給予學(xué)生主動(dòng)思考問題的時(shí)間，造成課堂教學(xué)呈現(xiàn)出灌輸多、引導(dǎo)少，講解多、思考少，抽象道理多、行為指導(dǎo)少的現(xiàn)狀，不利于課程教學(xué)效果的提高。

5.課外閱讀材料選擇不夠恰當(dāng)

課外閱讀材料的選擇主要存在兩方面的問題：一是信手拈來，忽視篩選性。教師選擇課外閱讀資料時(shí)，往往缺乏對(duì)資料的價(jià)值判斷、整合和處理，使得所采用的課外閱讀資料多而雜，或與學(xué)生的實(shí)際理解水平不相符，造成了資源開發(fā)和利用的低效，對(duì)學(xué)生英語水平的提高不能產(chǎn)生理想的效果。二是舍本求末，缺乏指導(dǎo)性。學(xué)生找尋課外閱讀資料時(shí)，往往注重內(nèi)容的趣味性，而忽視了英語的基本知識(shí)，這使得英語閱讀猶如走馬觀花，浮于表面。

二 改進(jìn)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

第一，發(fā)揮教師的激發(fā)作用。教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)、鼓舞。教師的期待效應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，教師要提高個(gè)人職業(yè)修養(yǎng)，以獨(dú)特的人格魅力和創(chuàng)新的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)學(xué)生徜徉于英語殿堂。教師的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)對(duì)學(xué)生的閱讀起著潛移默化的作用。因此，教師要保持廣泛的閱讀面和一定的閱讀量，以便經(jīng)常把優(yōu)秀的書刊文章推薦給學(xué)生，善于抓住時(shí)機(jī)與學(xué)生談?wù)撟约旱淖x書心得，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂趣。

第二，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和對(duì)業(yè)內(nèi)專業(yè)發(fā)展的了解；還要學(xué)習(xí)各個(gè)專業(yè)的英語知識(shí)，這樣才能在課堂上揮灑自如，促進(jìn)師生共同發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要提供多種進(jìn)修途徑，幫助教師提升自己。此外，教師也可以充分利用現(xiàn)有資源，在本校進(jìn)行跨系學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)。可以走進(jìn)工廠，到學(xué)生未來就業(yè)的地方去了解學(xué)生哪些知識(shí)需要加強(qiáng)，做到有的放矢。

第三，實(shí)行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。中職生對(duì)于理想、信念的認(rèn)識(shí)程度具有一定的局限性，有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)英語知識(shí)的掌握程度和干好工作沒有直接聯(lián)系。這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致他們不重視英語學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到工作、生活的各個(gè)方面，沒有一定的英語知識(shí)水平，將難以看懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)。因此，加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語自信心的需要。

第四，運(yùn)用啟發(fā)式、互動(dòng)式等多樣化的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生主動(dòng)探索并在這一過程中找出解決問題的具體途徑，教師則主要起指導(dǎo)作用。這種教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)而發(fā)揮出其主觀能動(dòng)性，而且還有益于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。互動(dòng)式教學(xué)法是以小組協(xié)商討論以及角色扮演等方式，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化理解。這一過程給學(xué)生創(chuàng)造了對(duì)某一特定問題用不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析和比較的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生對(duì)問題的理解更加深入。在互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師主要起組織和引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝芝蘭.中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（2）

[2]李婕、李寧林.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].廣西教育，2011（3）

[3]胡敏.中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）

[4]周知?jiǎng)?對(duì)當(dāng)前中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與教學(xué)對(duì)策的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（31）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕