淺談教學(xué)效果的最優(yōu)化

【摘 要】教學(xué)是教和學(xué)兩方面的結(jié)果，是教師以學(xué)生為主體，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)中做到理解知識、運(yùn)用知識于實踐之中，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，其中也涉及學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度問題。怎樣使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，需要教師和學(xué)生兩個方面的配合。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果 知識不對等 最優(yōu)化

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0061-01

教學(xué)是教師傳遞知識的重要方法，如何從學(xué)生的角度使課堂教學(xué)能令學(xué)生的知識和能力得到更大的提高，一直是教師在教學(xué)過程中探討的熱點，本文就筆者所教的課程談些粗淺的認(rèn)識和看法。

民辦學(xué)院藝術(shù)系設(shè)計專業(yè)學(xué)生的狀況是：大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，畢業(yè)找工作都需要現(xiàn)在的能力作為支撐，自身要求提高自己的設(shè)計能力和審美認(rèn)識。但是少數(shù)同學(xué)在實踐課程中學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在學(xué)習(xí)過程中開小差，甚至有破罐子破摔的想法。如何正確引導(dǎo)學(xué)生端正積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)？首先就要求學(xué)生有求知欲。求知欲是每個人都具有的最初本能，但是隨著年齡的增長，有些人變得不愛思考了，習(xí)慣了接受知識，而不是考慮知識的源頭和原因。

一 教師在教學(xué)過程中的作用

對于藝術(shù)系的學(xué)生來說，實踐是必備的不可缺少的部分，同學(xué)們可以把學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中。這就要求教師先設(shè)計好在實踐的環(huán)節(jié)題目的難易程度，對作業(yè)進(jìn)行評講可以使學(xué)生更好地認(rèn)識自己作品的不足，進(jìn)而進(jìn)行改進(jìn)。

筆者在教學(xué)過程當(dāng)中，通過知識講解、作業(yè)布置、作業(yè)練習(xí)、分組討論、作業(yè)評定、優(yōu)化作業(yè)方案等幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一，在知識講解階段，根據(jù)學(xué)生的特點，不能采用傳統(tǒng)的填鴨式的教育方式，應(yīng)該采用理論講解與圖片或設(shè)計作品分析作為手段，提高學(xué)生的興趣；第二，作業(yè)布置方面，盡量以與學(xué)生相關(guān)或今后在工作中能用到的商業(yè)設(shè)計案例作為練習(xí)，學(xué)生會樂意思考并完成作業(yè)；第三，作業(yè)練習(xí)采取手繪草圖和電腦設(shè)計相結(jié)合的方式進(jìn)行，讓學(xué)生體驗設(shè)計的過程；第四，分組討論階段不能馬虎，應(yīng)該讓學(xué)生有理有據(jù)提出意見，并將每人意見以紙質(zhì)的形式進(jìn)行總結(jié)，最后再進(jìn)行匯報；第五，通過學(xué)生分組討論和匯報后，教師要給予點評和進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計方案的提議；第六，作業(yè)的最優(yōu)化，學(xué)生都是具有惰性的，做好作業(yè)后常不想再去改進(jìn)，其實在作業(yè)改進(jìn)的過程中設(shè)計能力才能得到更大的提高。

綜上所訴，教學(xué)過程需要學(xué)生的密切配合，以及學(xué)生對自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度才能使教學(xué)效果最優(yōu)化。

二 學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)具備的能力和態(tài)度

第一，學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，把學(xué)習(xí)放在首位本是自然而然的，但是筆者在最近的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生以學(xué)習(xí)為恥，某個學(xué)生不想學(xué)習(xí)，就會諷刺愛學(xué)習(xí)的學(xué)生但是每次讓他交作業(yè)，他們又能按時交上來。其中雖不乏一些為了作業(yè)而作業(yè)的學(xué)生，但也有些好的作品，說明學(xué)生們還是努力并進(jìn)步了的。只是他們不愿意“顯山露水”，或許是為了給其他同學(xué)驚奇，保留自己的設(shè)計方案，讓別的同學(xué)看到的時候覺得是“一鳴驚人”。

因此，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中得到知識和快樂，而不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生也需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識到以后的道路需要自己的努力和辛勤積成的汗水進(jìn)行鋪墊。

第二，學(xué)生的態(tài)度問題。絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠很努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但有些同學(xué)一點都不喜歡學(xué)習(xí)，甚至?xí)X得反正學(xué)習(xí)也找不到好工作，不如有一個好爹，在這個“拼爹”的時代，同學(xué)們的眼光也看開了，認(rèn)為不是學(xué)習(xí)就可以改變命運(yùn)的，是“官二代”“星二代”這些人，有一個好爹才可以繼續(xù)好運(yùn)氣。于是有些學(xué)生就不樂意去學(xué)習(xí)，不愿意去學(xué)習(xí)，認(rèn)為本科畢業(yè)的學(xué)生都找不到好工作，何況是自己呢？因此，教書育人在這個時候就顯得尤其重要，教師在教學(xué)的過程中還要進(jìn)行思想輔導(dǎo)，使學(xué)生充滿信心，努力向上。贊揚(yáng)與鞭笞同時進(jìn)行的效果會更好，在教學(xué)過程中，運(yùn)用贊揚(yáng)和鞭笞要張弛有度，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三 知識不對等導(dǎo)致教學(xué)效果的差異及解決方案

在觀摩其他教師講課的過程中筆者發(fā)現(xiàn)有的教師講得很好，但學(xué)生卻不這么認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)為好無聊，想翹課，特別是第四節(jié)，為什么會產(chǎn)生這樣的想法和差距呢？

個人認(rèn)為，這是知識的不對等造成的。學(xué)生在知識方面還有些欠缺，因此在聽課的過程中，不能產(chǎn)生與相關(guān)知識的聯(lián)想和認(rèn)識，而觀摩教師在聽課的過程當(dāng)中，因為知識面超過了學(xué)生，因此可以更好地接受這種教學(xué)方式，聽起來就津津有味。

那么，怎樣解決知識不對等的問題呢？首先教師在教學(xué)過程中要盡量使用學(xué)生能接受的方式方法，如采用幽默的手法來進(jìn)行講解，結(jié)合圖片和實際案例分析會讓學(xué)生更容易理解和接受，為學(xué)生在作業(yè)過程中能夠更好地運(yùn)用知識打下基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生延展知識，擴(kuò)展知識面。知識面的擴(kuò)展和延深能使學(xué)生更多、更好、更深刻地理解知識。

綜上所述，學(xué)生在聽課、實踐的過程中會有一些困難，導(dǎo)致在教師教學(xué)過程中，有些學(xué)生不樂意學(xué)，抗拒心理成為教師和學(xué)生之間不能很好溝通的原因之一。因此，要求教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極備課，準(zhǔn)備充分，把能考慮的問題都考慮進(jìn)去。學(xué)生也要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，奠定愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這樣才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧澤民.職業(yè)教育教學(xué)論[M].北京：中國鐵道出版社，2011

[2]付建中.普通心理學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012

[3]曾玲娟.職業(yè)教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：王以富〕