淺議大學生思想政治教育中的人文關懷和心理疏導

【摘 要】轉型中的中國，舊的價值觀念尚未完全更新，人們容易產生心理問題，現今在大學生思想政治教育工作中存在著各種誤區，本文就如何加強和改進思想政治工作，提出了注重人文關懷和心理疏導的有效途徑，期望從根本上解決問題，建立和諧的校園環境。

【關鍵詞】思想政治教育 人文關懷 心理疏導 大學生

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0072-01

一 人文關懷和心理疏導的概念

高校思想政治教育中的人文關懷是以大學生發展為本，把大學生看做是具有獨立個性和特定觀念的教育主體，尊重其主體地位和個性需求，調動并激發大學生的積極性、能動性和創造性，促進大學生的健康成長和全面發展。心理疏導更加注重人文關懷和人性審視，不同于教導、指導。

二 人文關懷、心理疏導對當代大學生教育的必要性

大學生在面臨著學習、生活、擇業等壓力的同時更容易產生心理問題，若不及時加以正確的人文關懷和心理疏導，就可能走向極端，產生悲劇或種種不健康的心理扭曲，例如：2004年，云南大學馬加爵殺害自己四位大學同學。2008年，中國政法大學法學院教授程春明在上課前被一學生砍死。每一個案件無疑都是一場悲劇，如果有完善的人文關懷和心理疏導機制，使馬加爵等得到充分的關愛和疏導，慘案也許就不會發生了。

三 現今大學生思想政治教育中存在的種種誤區

1.注重管理，輕視交流溝通

大部分師生認為知識的傳遞與增長是教育教學的唯一追求，思想政治教育工作者將“管得住、別出亂子”作為根本目標，思想政治教育往往停留在規范學生“必須怎樣”和“禁止怎樣”的管理層面，忽視情感交流、生活關懷、身心健康等在教育中的重要作用。

2.教育目標不和諧

大學教育應是大學生發展的共性目標與個性目標的和諧統一，但在教育中往往因重共性目標，追求教育的同一律，而忽視了大學生的個性化特點，忽視了不同專業、不同年齡、不同層次大學生個體的特殊性和主體性。缺乏實事求是的精神，缺乏對學生個性的關懷。

3.思想政治教育過程和內容不和諧

在現實教育中，往往注重理論的講解，希望學生將理論內化，而忽視了外化的行為習慣的養成。思想政治教育過程不和諧，導致教育的實際收效不理想。

4.教育方式不和諧

目前，在大學教育中只注重課堂知識單向的灌輸方式，而忽視了教育的雙向互動原則，忽視了將顯性教育與人的心理素質教育相結合。

四 加強人文關懷和心理疏導的實現途徑

1.加強與大學生的平等交流，建構師生和諧交流機制

破除“教師中心論”，變屈從關系為民主平等關系。在交流中，要充分關注每一個人自身成長與發展的需要，關注人的理想、信念、價值、情感等精神方面的取向，寬容個性，認同差異，對大學生中的不同聲音，應尋根究底，找出癥結所在。要采用更加人性化、個性化的方法，把教育要說的與學生想聽的結合起來，通過平等交流、民主討論的方式，引導大學生自我教育、自我管理、自我約束、自我服務。

2.強化服務意識，建構和諧的學生管理模式

將教育、管理、服務三者融為一體并貫穿于思想教育工作的始終，增強學生思想政治工作的服務意識。要從發揮大學生的主體性入手，主動關心學生的發展，充分發揮學生的潛能，始終尊重大學生的人格和各種需求。少一點責備，多幾分理解、寬容，最大限度地激發大學生的積極性和創造性。

3.注重大學生的心理疏導，建構心理危機干預、預警和宣泄緩釋機制

針對大學生易發生的心理問題，積極開展心理健康教育和心理輔導、心理咨詢服務，創造傾訴溝通的機會，探索建立心理危機干預、預警和宣泄緩釋機制。加強大學生各種心態的監測、評估和預警，健全完善大學生心態疏導、調適與平衡的工作機制，促進交流渠道暢通，避免不良心態積累惡變，引導大學生心態良性變化，幫助他們在潛移默化中達到心理和諧。

4.繁榮校園文化建設

首先，校園文化應體現時代特色，用社會主義核心價值體系統領校園文化建設，體現時代進取精神和創新精神；其次，校園文化應與基礎文明相結合，抓好基礎文明建設；最后，應大力開展以人為本、突出人文精神的文化活動。

5.完善人文關懷和心理疏導機制

教師在平時工作中要善于觀察，與學生進行情感交流，發現病因對癥下藥，必要時給學生一些心理疏導，幫助學生盡快達到心理和諧。同時學校要加大心理咨詢投入，健全心理咨詢網絡，暢通心理咨詢渠道，把人文關懷和心理疏導貫穿于學生的學習、生活等各個方面，形成從上到下、從教師到學生的流暢的溝通機制，及時幫助學生解決思想情緒和心理健康方面的各種問題。

6.注重個性化的教育

個性化的教育就是承認并尊重不同學生之間存在著各種各樣的差異，讓學生在力所能及的范圍內對自己負責，關心自己，愛護自己，照顧自己，由自己決定該做什么，怎么去做，從而讓學生的個性得到最大限度的發揮。

五 總結

綜上所述，高校思想政治工作將人文關懷和心理疏導結合起來，不僅貼近實際，貼近師生，充分尊重大學生的個性特點和心理訴求，更重要的是解決了大學生內心的實際困惑，在這個基礎上，如果再施之以正面的教育和引導，定能真正實現思想教育工作成效和價值的最大化。

參考文獻

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[2]李覃.高校思想政治教育中人文關懷體系的構建[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W校學報，2009（3）

〔責任編輯：王以富〕