農村小學習作教學之我見

作文是令農村小學生畏懼的事，也是農村小學語文教師的一塊心病。緣由是一旦讓學生寫作文，不是寫得不具體，就是胡亂編造，不容易寫出真情實感的好文章。我作為一名農村小學語文教師也深有感觸。這里，筆者謹以多年來的教學實踐和研究對農村小學作文教學進行剖析，以與同仁共同提高。

一 農村小學生寫作基礎差的基本原因

1.條件的限制

農村小學生與城填小學生最大的區別在于時間與空間上的擁有。城填小學生因家庭條件比較優越，父母非常重視教育，隨父母出去旅游或出去玩的機會較多，他們的見識較廣，平時擁有的課外書籍也比較多。而大多數農村小學生剛好相反，父母對教育的認識不足，而且家庭條件有限，很少有時間預習和復習課文，更談不上讀課外書籍了。

2.教師認識的誤差

多數教師認為，同時也是這樣做的：學生寫作文時，先找幾篇優秀作文念念，再教學生如何審題、謀篇，然后再讓他們寫。這樣的程序反復，不僅使學生在寫作時無處下手，還使學生感到無話可說。也有些教師認為，既然是作文（習作）就應該放在作文（習作）課上進行。還有一些教師認為，農村小學生寫作基礎差是個通病，找幾篇優秀作文，讓學生背背，應付一下考試。

二 提高農村小學生寫作水平的教學策略

寫作能力應是學生語文素養發展過程中對知識的積累與應用的一種再現。對低年級（1～2年級）學生要訓練他們的語言表達能力，也就是“多說”，中年級（3～6年級）學生要寫出自己對某一事或某一景的感受，只要寫得真摯，表情達意就應予以鼓勵。“易于動筆，樂于表達”“鼓勵自由表達和有創意地表達”，也就是把寫作的主動權還給學生，讓他們真正成為寫作的主人。使他們在寫作的過程中津津樂道，愿意或經常性地進行習作練習。

1.口頭習作習慣的培養

葉圣陶先生說過：閱讀是寫作的基礎，生活是寫作的源頭。農村小學生雖然受閱讀的限制，但生活還是豐富多彩的。如放牛、打豬草、帶弟妹等，給他們的生活增添了許多的樂趣。這些經歷不一定要寫出來，但可以讓他們用自己的語言說出來。同時也讓他們的口語表達能力得到培養。因為，人的嘴生來就是用來說話，用來交流情感和思想的。從語言學的角度來說，不能明確表達觀點的人的生理是有缺陷的。因此，培養好學生口頭習作能力也是提高學生寫作能力的基礎。有這樣一則笑話：一位老師安排了一篇一分鐘作文，其內容要包含“生活、憤怒、數學、懸疑”等要素。一位學生說道：“一覺醒來，發現不見了兩顆門牙，是誰干的？”雖然是一則笑話，如果我們經常性或長期地進行一分鐘口頭習作訓練，其深遠意義是可想而知的。

2.繼續抓好串詞連句連段能力的培養

一段時期，我們都非常重視學生串詞連句能力的培養，曾經在這方面積累了許多經驗。后來由于受應試教育的影響，許多教師放棄，或是抓得時緊時松。其實，這也是因為教師在認識上產生了誤差，只是局限于串詞連句（字詞句基本功訓練），而忽視了學生對知識的構建，或者說升華。比如，筆者在進行串詞連句的教學中要求學生用“生活、家庭、學習、勞動、醫生”說一句話，由于學生知識結構的不同，所說的話也有所不同。其中一個學生寫的是：“我和妹妹是我們家庭中的一員，我們一起生活，一起學習、勞動，如果妹妹病了，我就帶她去找醫生。”后來筆者又給她有“天氣、放學、吃飯、爸爸、流淚”等詞語，這個學生這樣寫：有一天，還沒有放學，天氣發生了變化，下起了大雨，今天早上，因妹妹生病就沒有吃飯，爸爸一定會擔心，想著想著，我就流了淚。”隨后，筆者就要求這位學生將兩句話連成段，然后叫她再加一些內容，就這樣她寫出了一篇作文。后來，筆者在進行作文教學時都要求學生先擬提綱，在圍繞中心的同時，在提綱的下面寫一些詞語進行串聯。這樣，不但減輕了學生寫作時的心理壓力，還取得了事半功倍的效果。

3.改變千篇一律的要求

大部分教師在上作文課時都要求學生寫同樣的題目，其實這種方法是不可取的。原因很簡單，學生之間是有很大差異的，是跟他們生活環境、個人智力、性格等方方面面都有關的。如果讓學生在同一個起點起跑，在同一個平臺上展示，其效果未必好。以前，筆者在進行作文教學時，經常把學生分成小塊，當時想到的是讓學生在知識上進行互補。現在看來就是小組互動學習，共同探究。教學中，筆者從不安排一個題目，而是根據各組的知識結構，安排不同的題目，完成后，讓小組長念，最后由全班進行修改。一次作文教學不僅完成了幾次的任務，同時也減輕了批閱學生的作文的負擔（只是在點評上下工夫）。

4.培養學生做讀書筆記的習慣

我們知道，文章是字、詞、句的排列組合，沒有素材，何來優秀作品？就像修房子一樣，沒有磚、沙、水泥、鋼筋、裝飾材料等，能建一幢漂亮的房子嗎？寫文章所需的“磚、沙、水泥”等材料哪里來呢？課文中都有許多值得學生學習的好詞好句。筆者常常讓學生將這些好詞好句記錄在摘抄本上，并鼓勵他們盡量在實際生活和習作之中應用。經過學生反復的練習，所寫的作文逐步顯得有血有肉。

由于環境的不同，筆者這些觀點不一定適合所有的農村教師，但為了切實提高學生的寫作水平，故提出來供大家參考。

〔責任編輯：陳晨〕