加強口語訓練 提高交際能力

【摘 要】語言運用是通過長期的訓練獲得的，而不是作為知識教給學生的。學生的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的教學實踐培養出來的。因此，語言訓練是英語課堂教學中的重點。

【關鍵詞】初中英語 口語 教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0088-01

英語是現代社會重要的交際工具。隨著人們生活的信息步驟的加快，英語的重要性更加突出。英語已經成為生活中各個領域使用最廣泛的交際工具，許多國家在基礎教育發展戰略中都把英語教育作為提高公民素質的重要舉措。為了適應這種形勢，國家教育部先后頒布了《英語教學大綱》和《英語課程標準》。兩份綱領性文件對英語教學目的提出了新要求。

一 立足課堂，創設情境

創設教學情境，把課堂變成一個實際的交流場所，讓學生置身于一個模擬現實的環境中去學習語言和使用語言。例如，在7B Unit 4 Vocabulary Part A教學過程中，筆者布置學生準備好curtain，microphone，lights這三種物品并制作一個EXIT的牌子，任命課代表為主持人，讓她策劃一場慈善演出。然后進行彩排。上課時筆者先讓學生把牌子掛在教室的前門上，用粉筆在教室前面畫了個半圓，寫上“stage”的字樣；curtain掛在黑板上，lights放在地上，把教室設計成課本上的樣子。然后說：“Today we will hold a charity show. Let’s begin”。學生被賦予了不同的身份（host，singers，fans，businessmen，audience，and so on）。課上學生以復習Reading部分充分鍛煉了口語。在口語交際過程中掌握了curtain，exit，lights，microphone，performers，seats這些生詞。接著筆者又用英語解釋這些詞的意思。整個課堂完全用英語交流，氣氛輕松而愉快。

二 重視語音，掌握規律

學習語音首先要學習音標，學好音標是學好英語的前提，音標掌握的好壞決定了語音、語調是否標準。所以，教學中筆者會抽出一段時間進行字母、音素、單詞的訓練。通過字母的學習，讓學生認識音素并掌握好它們之間的聯系，讓他們自己體會發音的規律，注意發音的技巧，學會連讀、不完全爆破、句子重音和語調等。這樣，學生漸漸地就可以說出一口漂亮的英語。

例如，在7A Unit 2 Pronunciation A Asking “Yes/No”questions這個部分出現的幾個問句，都是用來尋求幫助的。讓學生先聽后讀：We often use questions to ask for help. When a question can be answered “Yes”or“No”，our voice rises at the end of the question. Listen to these questions. 學生聽后就知道應該在句尾讀成升調。接著再要求學生跟著模仿朗讀，這樣，學生的語音語調在訓練中變得越來越標準，從而學習英語的信心更足了。

三 激發興趣，積極參與

教學中可以適當運用“Thank you”“Please”“Well done /Never mind”等有助于激勵學生的詞，使學生受到鼓舞；可以改變教學方法，發揮教師的主導作用；可以盡量讓學生多動嘴說、多交流。同時還要聯系生活實際，這些做法不僅活躍了課堂，還促使學生人人動腦想、個個開口說。例如，在教學“No smoking”單元時，有這樣一個討論題：“Is smoking a bad habit？If so，give you reasons and offer some advice on how to stop it”學生很快從所學課文中歸納出： Smoking is bad for your health；Smoking costs you a lot of money；It makes your clothes smelly；You will have yellow fingers and teeth.答案雖然正確，但太沉悶，沒有針對性，不妨這樣提問：“Which teacher do you know smokes？”再把討論內容改為：“How to encourage Mr. X to stop smoking？”學生的熱情馬上高漲起來，這樣的提問接近實際生活，更能調動學生的積極性。

四 訓練口語，養成習慣

為了讓學生掌握各種英語句型，我們要努力創設一種語言環境，讓學生不孤立地學習單詞，以培養學生說英語的良好習慣。

首先，在練習句型時，每學一個句型都必須通過重復、模仿、轉換、擴展等形式練習，達到熟練程度的時候，再進行角色對話。例如，“Good morning，Han mei mei”“How are you？”接著進行對話訓練，教師先介紹并告訴這種新結構的意義及語法的形式。

其次，做重復交流。練完句型后學生們達到了理解的程度，就按照上下文逐漸創造一些交流活動。例如，介紹情景活動：“去商店買東西”（go shopping）。請一位同學扮演售貨員，另一位扮演成顧客：“Can I help you”“How much are…”讓兩位學生利用日常交際用語去進行買賣商品這一活動。通過這樣的交流活動，可以使學生提高口語交際能力。

參考文獻

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〔責任編輯：陳晨〕