走進經典 共沐書香

【摘 要】隨著課程改革的深入，強化小學生的課外閱讀已經成為改革語文教學，積淀學生語文素養的有效途徑，能真正幫助孩子們“讀經典的書，做有根的人”。 根據高年級學生的特征，探索課外閱讀的方法，拓展學習語文的渠道，提供學生學習的舞臺，使學生不僅在小學生課外閱讀的實效和語文素養的提高上有所收獲，更關注孩子完善的人生，精神的建構，以課外閱讀為抓手，培養終身閱讀、終身學習型的人。

【關鍵詞】高年級 閱讀 經典名著

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0108-01

經典名著具有反映社會現實豐富而深刻，思想文學藝術水平極高的特點。名著的閱讀，對高年級學生心靈的陶冶，人格的形成，語文學習水平的提高都有很強的功用。可以說古今中外名著是學生課內外最好的語文自讀教材，它將伴隨學生度過學習時代，甚至一生。因此如何指導學生更好地閱讀古典名著，是語文教學的一項重要任務。縱觀這些年指導學生閱讀名著的教學實踐，同時借鑒廣大同仁的經驗，筆者認為指導學生閱讀古典名著應注意以下問題。

一 內容選擇由淺入深

讓學生一開始接觸名著時就有一種欣喜感、好奇感、滿足感。例如，開始階段可以閱讀一些童話、寓言、詩歌、故事等，內容比較簡單，學生也比較容易接受，可以使他們初步獲得美的享受。但這里必須提出一個很嚴肅的問題，教師應密切注意學生的閱讀內容，學生在起步階段對閱讀名著沒有很大的興趣，因為名著相對而言篇幅較長，語言生疏，而對另外的一些流行作品卻情有獨鐘?，F在圖書市場魚龍混雜，各種各樣的圖書應有盡有，其中不乏一些粗織濫造的作品，其中有一些并不適合小學生閱讀，特別是低年級學生閱讀。因此，作為教師，責任也很大，如果不加以重視，不加以正確引導，后果不堪設想。

二 閱讀形式多樣化

可以通過課前演講、閱讀欣賞課、講故事比賽、觀看電視等手段來促進學生的閱讀，也可以借助現代化的教學手段，在多媒體環境下，讓學生在聆聽優美的音樂，欣賞優美畫面的同時，又享受到閱讀的樂趣。根據心理學的觀點，單一的閱讀形式，學生不久就會感到枯燥、乏味，從而失去興趣，而閱讀形式的多樣化能讓學生對閱讀永遠充滿熱情。通過課前演講，講故事比賽，不僅可以培養興趣，還可以加強口頭表達能力；閱讀欣賞課，不僅可以提高閱讀水平，還可以提高學生的鑒賞、分析能力；觀看電視散文，不僅可以受到美的熏陶，還可以提高學生的朗誦水平，而且音樂、畫面可以讓學生有一種身臨其境的感覺。

三 培養學生閱讀習慣

在教學過程中，筆者常常發現高年級學生不會閱讀。有的借來或買來一本書，看看插圖，看看故事梗概，不知從何下手；有的閱讀速度很慢，據了解大部分學生喜歡逐字閱讀，因此減慢了速度；有些學生閱讀時一旦外界有響動就會分散注意力。針對這種情況，教師必須采取相應的措施，譬如在規定時間內閱讀劃定的內容，隨后請學生復述情節，以調動他們的注意力，以及進行有效的指導，讓學生知道什么時候該快速閱讀，什么時候該精讀等。

四 恰當評價閱讀成果

學生充滿熱情地投入到閱讀中去，他們希望能得到老師的認可和同學們的贊揚。當他們成功地復述完故事情節后，當他們聲情并茂地表演完某個小故事、小片段時，教師應隨同其他同學一起報以熱烈的掌聲并進行點評，這就在鼓勵這位學生的同時也激勵了其他人，使他們躍躍欲試。

五 探尋讀寫結合新路子

在閱讀完成后可以適當引導學生將閱讀感受傾注于筆端，做摘抄，寫讀后感，做讀書卡片。在朗讀教學中有一個原則是：“以誦讀加深理解，通過理解提高誦讀能力?！痹谶@里不妨變化一下，“以寫作加深理解，通過閱讀提高寫作能力”，將閱讀與寫作有機地結合起來，不僅可以相互促進，而且也可以培養學生的閱讀興趣。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生在閱讀完一篇文章后，會有不同的感受，這種感受就像靈感，充滿睿智，稍縱即逝。因此，在學生閱讀的同時，鼓勵他們將自己獨特的情感體驗，生活經歷融合閱讀感受一起寫下來，形成文字。教師應認真批改并附上評語。

六 活動引領課外閱讀

教師可以精心設計一些讀書交流會、知識競賽，幫助學生閱讀名著。可以與學生一起分析作品中一些主要人物的性格，續寫故事等。還可以組織學生定期進行交流，在課堂上給學生提供一個自由的暢談閱讀感受的機會，各抒己見，相互切磋，共同提高。

不過，文學作品的美是一個整體，不宜分解得支離破碎，學生自己的體悟和感受遠遠勝于從老師那里機械被動地接受。所以，一切的一切都必須以學生為主體，以學生的能力得到最大的發展為前提，要相信“水流到的地方，渠自會生成”。

參考文獻

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〔責任編輯：陳晨〕