讀你千遍也不厭倦

閱讀是豐富自己精神世界的最好方法，閱讀能夠溝通個人與外部的聯系，能使學生認識豐富多彩的世界，汲取人類精神文明的營養，從而豐富自己的文化積累。閱讀是一場心靈的對話，當全身心投入地閱讀一本好書，就是與作者進行情感溝通，從而產生共鳴，會隨主人公命運的變化而或悲或喜。例如，讀屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們感受到為理想而執著一生的信念；讀蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”，我們為永恒的親情而倍感欣慰；讀托爾斯泰的《安娜·卡列妮娜》，我們同情安娜的命運，理解她在愛情與家庭、世俗取舍間的矛盾；……如此龐大的文學世界怎能不讓人如癡如醉？情感的力量是強大的，在潛移默化的學習中，人的品性怎不變得高雅起來，人的精神境界怎不變得高尚起來？

而現實教學中由于考試和升學壓力的影響，學生的閱讀能力很差，閱讀視野十分狹窄。課堂的讀書時間大部分被老師繁瑣的分析所占領，課外又要忙于應付大量的作業。學生們不知道福樓拜、托爾斯泰、雨果，不了解錢鍾書、余秋雨、張愛玲。主體閱讀呈封閉性，課外閱讀幾乎等于零。作為語文教師，筆者始終在思考，如果讓學生養成閱讀的習慣，讓閱讀成為像吃飯、睡覺那樣自然而又必要，一切問題不就迎刃而解了嗎？世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣，那么如何在教學中引導學生形成閱讀的習慣呢？可以從以下方面努力。

一 喚醒閱讀意識

首先應該讓學生認識到閱讀的重要性。高爾基先生說過：“書籍是人類進步的階梯”，從人類發展來看，書籍起到非同一般的作用。從個人發展來看，閱讀是學生進行文學鑒賞的必要途徑；閱讀是走向成功的必經之路。要想成為跟上時代的青年，必須要有豐富的知識，而求知的辦法之一就是廣泛閱讀，吸取知識，不斷思考，總結經驗。有資料表明，近現代涌現的諸如海涅、貝多芬、馬克思、柴門霍夫、弗洛伊德、卓別林、畢加索、愛因斯坦等一批偉人和名人，他們都是猶太人。猶太人為什么能如此成功？是他們異常聰明嗎？不是，這一切來自于他們對教育的重視，來自于他們整個民族的讀書風氣。我們來看一組數據：

以色列全國平均每5人有一份《耶路撒冷郵報》。

據聯合國教科文組織1988年的一次調查，在以猶太人為主的以色列，14歲以上的人平均每月讀一本書，平均每人的讀書量高居世界各國之首。

以色列各村鎮大多建有環境高雅、布置到位、藏書豐富的圖書館或閱覽室，人均占有圖書館和出版社居全球首位。在僅有500多萬人口的以色列，有各類雜志900多種。從猶太人的成功中我們可以得到啟示和鞭策，如果都能像猶太人那樣“傾家蕩產”為孩子讀書；如果都能像猶太人那樣酷愛讀書，那么個人素質上去了，民族素質也就大大提高了。

二 激發閱讀興趣

興趣是最好的老師。只有產生濃厚的興趣才能持續下去，筆者平時在教學中主要采用以下措施：一是課堂中適當拓展，以點拓面?？蛇m當介紹教材中涉及的作品或介紹與其相關的文學作品及作者，筆者也常講一些精彩的片段或人物，然后設下懸念，“欲知后事，請參閱……”幽默的語言不僅激起了學生的閱讀欲望，也告之獲得作品的途徑。二是開設文學欣賞課，每一周或兩周開一次。有時師生共賞精美的文章；有時簡介作品，品讀片段；有時分析人物，探究特色；有時把時間交給學生，讓他們互相介紹自己所讀的作品及感受；有時欣賞影視作品。學生閱讀的起初可能對音像作品比對文字作品更感興趣。通過這些途徑，在短時間內既幫助學生理解課內所學知識，也擴大了他們的閱讀面。

三 營造閱讀氛圍

筆者曾無數次的遐想，假如把那些調皮的不愛讀書的學生帶到一個很大且安靜的圖書館，那里有很多人在埋頭讀書，這些學生會有什么樣的反應呢？也許他們會很安靜，可能也會拿起書翻翻，也許還會模仿他人安靜地讀一會兒……有這些就夠了，我們在教學中完全可以營造這樣一個讀書氛圍來感染學生。第一，布置教室墻壁。要求學生做名著導讀手抄報，張貼上墻。第二，利用圖書角。訂閱優秀報刊，教師推薦書籍，學生自帶珍藏書，讓學生看書觸手可及。第三，課前展示。硬性規定每生每學期至少讀一部名著，每堂語文課前五分鐘為讀書匯報時間。如本學期讀的是《水滸傳》，讓學生課前按學號上講臺匯報所讀故事情節和收獲，不允許與前面同學有重復。期末考試時，筆者將名著閱讀題得分進行了統計對比，總分6分，我班均得分為5.8分，遠超過其他班級。

四 做好閱讀榜樣

榜樣的力量是無窮的，尤其是可親、可近、可信的榜樣。盡管初中生有渴望獨立的意識，在某些問題上有自己的見解，但仍存在模仿性和向師性。所以教師在注重“言傳”時，千萬別忽視“身教”的重要作用。讓學生愛好閱讀，教師首先必須要愛好閱讀。于是筆者在某些時候會特意表現一下自己。早讀課，我捧書與學生一起放聲朗讀；課堂上筆者聲情并茂地范讀；晚自習伏案研讀；課后更是如饑似渴地讀書。筆者常與學生交流閱讀體會，也時常把自己的讀書筆記、讀書心得拿來與學生分享。這一切并不是故意作秀，而是利用榜樣的力量來引導。在課堂上能口若懸河地談古論今的教師，學生定會喜歡；擁有滿閣藏書、累累碩果的教師，學生定會欽佩、向往。筆者發現這樣一種情況，假如閑暇時，筆者拿起圖書角里的某本書津津有味地翻看，第二天這本書肯定會“跑”到學生的桌子上，而且會快速傳遍教室。

閱讀，是語文教學的靈魂，沒有閱讀的語文課是一塘死水，沒有閱讀的語文教學是斷了線的風箏；閱讀，是個體走向成功的奠基石，它是獲得知識的重要途徑。培養學生養成閱讀的習慣非常重要。桌頭一本書可以靜心，廁上一本書可以避臭，我們渴望著孩子們能生活在到處有書的環境中，我們追求著讓孩子們熱愛讀書，讓閱讀成為孩子們的生活習慣，就像呼吸一樣必要而又自然。

〔責任編輯：陳晨〕