如何克服物理實(shí)驗(yàn)中的困難

【摘 要】學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，作為教師要先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)等做較詳細(xì)的介紹，并做一些示范。每次不論教師講得多么詳細(xì)，要求多么嚴(yán)格，一旦放手讓學(xué)生去做總會(huì)不盡如人意。本文針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了思考及提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】注意力 儀器 物理實(shí)驗(yàn) 困難

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0150-01

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，因此歷來(lái)是考查的重點(diǎn)，不管是學(xué)期考試還是高考。因此在新課程物理教學(xué)中，身為一線的物理教師，必須大力改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一 物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

作為教師要先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、器材、步驟、注意事項(xiàng)等做較詳細(xì)的介紹，并且做一些示范。每次不論教師講得多么詳細(xì)，要求多么嚴(yán)格，一旦放手讓學(xué)生去做總會(huì)不盡如人意。物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下方面：

1.注意力分散

在教師介紹實(shí)驗(yàn)器材時(shí)是學(xué)生注意力最不集中之時(shí)。例如，在學(xué)生練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，有的學(xué)生在固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，有的學(xué)生在穿紙帶，有的學(xué)生在調(diào)整電源電壓，當(dāng)教師叫學(xué)生回答器材名稱時(shí)，因大多數(shù)同學(xué)看不清教師所指部位，所以只管自己邊看邊摸。又如，有些學(xué)生開(kāi)始是聽(tīng)教師在講，但當(dāng)教師講了如何選擇電源電壓后，就只顧自己動(dòng)手不再聽(tīng)講了，這種情況在實(shí)驗(yàn)課中是十分普遍的。

究其原因，這是由于各種信息相互干擾的結(jié)果。當(dāng)教師介紹實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，由于學(xué)生看不清教師手上的器材，肯定得看自己桌上的器材，這樣的話，學(xué)生接受的視覺(jué)信息來(lái)自實(shí)驗(yàn)桌上，而聽(tīng)覺(jué)信息來(lái)自教師，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力就大大下降，出現(xiàn)大量學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象也就不奇怪了。由于學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的不認(rèn)真，導(dǎo)致一些學(xué)生在十分基本的知識(shí)點(diǎn)上也會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。

2.儀器無(wú)端損壞

在教師介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)也是學(xué)生注意力不集中之時(shí)。除了前面所述的由于各種信息干擾這一原因外，主要原因是因?yàn)榻處熤焕渺o態(tài)的示意圖及板書(shū)，講解對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力不及實(shí)驗(yàn)器材對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力大。許多學(xué)生在教師講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)一直在擺弄實(shí)驗(yàn)器材。例如，在測(cè)玻璃的折射率這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)教師在講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，有不少學(xué)生在擺弄玻璃磚，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)器材無(wú)端損壞。

3.熱鬧而無(wú)序

學(xué)生注意力相對(duì)集中及積極參與是在儀器安裝及調(diào)節(jié)和操作并記錄數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析及處理這三個(gè)階段。雖然在這三個(gè)階段學(xué)生的積極性很高，但實(shí)驗(yàn)效果并不好，這是由于學(xué)生在前面階段的基礎(chǔ)沒(méi)有打好，導(dǎo)致學(xué)生的操作無(wú)序，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作并沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能這一目標(biāo)。

二 對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題的思考及建議

1.變視聽(tīng)信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致

視聽(tīng)信息相互干擾大大影響了教師對(duì)學(xué)生的控制與引導(dǎo)，使開(kāi)始階段的信息傳輸受阻，降低了課堂教學(xué)的效率，這對(duì)于以動(dòng)作技能為特征的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)致命的問(wèn)題。

在開(kāi)始講解器材作用與介紹實(shí)驗(yàn)原理時(shí)一定要讓學(xué)生的頭抬起來(lái)，為了做到這一點(diǎn)，可以用視頻展示將實(shí)驗(yàn)器材放大，這樣學(xué)生既可以看到清晰的儀器，又可以聽(tīng)教師講解。在實(shí)驗(yàn)原理講解時(shí)，力求用生動(dòng)活潑的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

例如，在練習(xí)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)中可以制作“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作原理”的動(dòng)畫(huà)。在動(dòng)畫(huà)中，交流電的大小與方向的變化通過(guò)電流表的指針偏轉(zhuǎn)來(lái)表現(xiàn)，振片的磁極變化通過(guò)與永久磁鐵對(duì)應(yīng)的顏色變化來(lái)反映，打點(diǎn)周期通過(guò)周期為0.02s的一個(gè)小時(shí)鐘來(lái)表達(dá)。

又如，在測(cè)定玻璃的折射率實(shí)驗(yàn)時(shí)，在操作步驟講解時(shí)，由于學(xué)生還沒(méi)有看大頭針像的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師很難用語(yǔ)言把物像“遮擋”及其本質(zhì)講清楚，筆者通過(guò)制作動(dòng)畫(huà)可以很好地突破這一教學(xué)難點(diǎn)。由于動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象，所以大大提高了學(xué)生的注意力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程十分順利，教學(xué)效率大大提高。

2.用動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)

學(xué)生的動(dòng)作技能是比較缺乏的，具體表現(xiàn)在參加實(shí)驗(yàn)考查時(shí)，即便面對(duì)十分簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用”實(shí)驗(yàn)、“用萬(wàn)用表測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生也是手不斷地抖，看一步操作步驟做一步，根本達(dá)不到熟練程度。另外，不同組的學(xué)生其操作常常各不相同，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作方法，例如，在用玻璃測(cè)折射率這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生用玻璃磚作工具固定大頭針。

究其原因，這是由于教師不熟悉動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)規(guī)律的緣故。有的教師把動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)等同于知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為已經(jīng)把它講清楚了，學(xué)生也會(huì)了。有的教師由于自己已經(jīng)掌握了動(dòng)作技能，因此認(rèn)為動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)很簡(jiǎn)單。其實(shí)即使是比較簡(jiǎn)單的騎車、游泳等動(dòng)作技能，哪個(gè)人是一學(xué)就會(huì)的呢？只有通過(guò)教師很好的示范作用（示范的可見(jiàn)性非常重要），學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的正確率才會(huì)大大提高，教學(xué)效果及教學(xué)的吸引力也才會(huì)大大提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李文光.教育技術(shù)學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕