淺析高中信息技術課的教學改革

【摘 要】本文分析了高中信息技術課的網絡化教學改革模式。闡述了“伙伴教學”、創設學生主動學習的課堂氛圍及運用網絡充分開展課外教學活動，增進校園網絡的運用，提高學生自主學習與合作學習的意識，為學生提供終身學習的網絡平臺，實現教學目標。

【關鍵詞】信息技術 教學改革 網絡化教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0153-01

經過調查研究，許多高中的教師都反映信息技術課的課時緊張，在規定教學時數內無法完成全部教學內容，學生也很難在課堂上完成指定的學習任務，從而影響了學生的學習質量與學習興趣，影響了教學效果，有礙于人才培養目標的實現。為了解決這一現象，我在教學中利用網絡優勢，實現教師與學生在網絡上進行溝通與交流，實施課堂教學改革，創建網絡化教學模式。

網絡化教學模式是通過網絡技術的應用將“基于網絡的學習任務”和“伙伴學生的主動學習”二者有機融合的一種新型教學模式。該模式的實施主要有以下三點。

一 確立“伙伴教師”和“伙伴學生”，促進“伙伴教學”

伙伴教師是指將講授相同學科或相近學科的教師劃分為同一個小組，小組內教師共同備課、共同參與課程資源建設、互相聽課，對本門課程的教學內容、支撐項目、教學方法、考核評價等共同參與的教師團隊。例如講授《網頁制作》《網頁動畫制作》及《圖形圖像處理》的教師為伙伴教師，伙伴教師共同研究教材、教學內容，共同參與教學與考核評價的全部過程。

伙伴學生是指將學生按照已有的信息技術知識水平、學習能力、操作技能和興趣愛好進行分組的學生團隊，即學習小組。伙伴學生的組合主要以學生自己的意愿為主，教師統一調配，將學習成績優、良、中、差的學生進行平均分配，這樣有利于學生互相幫助、互相學習。

“伙伴教學”既指教師之間在備教材、備學生、備教學內容及教學方法等方面進行互相溝通、互相學習、互相幫助的一種教學組織形式，又指學生之間互相幫助、互相學習的一種教學方法。“伙伴教學”能夠緩解教師的教學壓力、提高教學效果，促進學生互相幫助、共同發展、提高學習效率，能夠培養教師與教師、學生與學生之間的合作學習與互助精神，有助于團隊協作能力的形成。

二 創設學生主動學習的課堂氛圍

在課堂教學中要改變傳統的以“教師講、學生聽”為主的教學模式，開展學生與學生之間、伙伴學生與伙伴學生之間、學生與教師之間的討論、操作與演示等課堂活動，充分調動學生的主動性、積極性和創造性。

1.實施“四環節”教學法，發揮學生學習的主動性

“伙伴教師”在備課過程中將教學內容進行單元劃分，每個單元由不同的項目作為支撐，在教學過程中進行項目化教學，實施“四環節”教學法。

“四環節”教學法，即指項目展示、項目分析、項目制作、演示評價等四個步驟。教師利用多媒體教學軟件展示單元項目，伙伴學生及教師共同討論、分析制作方法及所應用的知識，學生自主進行操作，教師給予相應指導，最后學生利用多媒體教學軟件進行項目演示及說明，師生共同對所演示項目進行評價。

2.利用多媒體教學系統實現有效監控

教師可以利用多媒體教學系統對學生的課堂表現、操作情況一目了然。即教師在教師端直接點擊某臺學生機進行檢查，對學生的操作情況進行了解掌握，學生也可以通過學生端對教師提出問題，師生間進行網絡溝通，個別指導。如果發現學生不學習、開小差，可對其電腦進行控制，提示學生專心操作，以實現對學生的有效監控。

三 運用網絡充分開展課外教學活動

1.教師在網上發布課外拓展項目

教師根據編排好的單元內容，將課堂教學內容及課外拓展項目的要求發布到網站上或發送到學校FTP服務器上，學生可以隨時預習、查看、下載，自主探究、自主學習。這樣即實現了分層教學，又實現了學生不同程度的發展與進步。

2.學生完成課外拓展并反饋給教師

學生按照教師提出的課外拓展項目要求，發揮自己的創造力設計制作出指定項目，將完成的項目發送到FTP服務器上或利用E-mail發送給教師。課程網站提供了交互功能，學生與學生之間，學生與教師之間可以進行網絡溝通，問疑、提交作業、查看教師反饋信息等。課外進行拓展項目的制作，有利于學生深入掌握課程的知識點并形成能力，有利于學生間的協作交流與共同發展。

3.教師根據學生的反饋對教學做出調整

教師通過與學生溝通、查閱學生拓展作業及學生反饋信息對所講授的教學內容、項目、難易程度、講授速度及教學方法進行適當調整，也可對拓展項目進行分類，如必做項目或選做項目，也可以適當提供加分項目（即拔高項目），針對學生的實際情況擬定不同層次的拓展項目，切合實際地進行教學，達到提高學生認知水平與促進認知發展的目標。

總之，網絡化教學模式極大地激發了學生的學習熱情，為學生提供了交流溝通的平臺，提高學生獨立自主的學習能力，增強伙伴間的交流溝通、師生間的互動，促進學生自主學習、協作探究能力的形成及終身學習理念的形成。

〔責任編輯：李繼孔〕