淺議初中生物教學(xué)中的有效教學(xué)策略

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展，教育界對科學(xué)教育的重視程度越來越高。生物學(xué)科作為科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，更需要通過科學(xué)變革促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。要在有限的課堂時間里，提高學(xué)生的綜合水平，有效的課堂教學(xué)是提高生物教學(xué)水平的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中 生物教學(xué) 有效教學(xué) 策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0156-01

一 教師要進(jìn)行有效備課

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教師要認(rèn)真分析教學(xué)大綱，結(jié)合生物教材的具體內(nèi)容，確定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候要注意盡量依照教學(xué)改革發(fā)展進(jìn)行，盡量將抽象的知識概念直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。

2.掌握學(xué)生情緒，考慮學(xué)生求知熱情

初中學(xué)生已經(jīng)有了一定獨(dú)立的思想意識，也會通過除課堂之外的途徑獲得一些知識信息，因此教師在備課時要對學(xué)生的實(shí)際能力和接受水平進(jìn)行考量。另外，教師要思考如何提高學(xué)生的求知熱情，只有刺激學(xué)生的求知欲望，才能引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

3.合理利用教材，實(shí)現(xiàn)教材的二次開發(fā)

初中生物教材是眾多專家學(xué)者總結(jié)編寫的生物學(xué)科的重點(diǎn)精髓，其內(nèi)容是經(jīng)過反復(fù)推敲，細(xì)致選擇的。教師要認(rèn)真重視教材內(nèi)容，在教學(xué)中要根據(jù)教材重點(diǎn)實(shí)施教育。傳統(tǒng)的生物教學(xué)中教師對教材的利用僅僅局限在分析章節(jié)內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，分析知識內(nèi)在聯(lián)系等方面。在有效備課環(huán)境下的生物教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的個人能力和特點(diǎn)進(jìn)一步發(fā)掘開發(fā)教材，重新選擇、組織并設(shè)計(jì)教學(xué)順序，教師要能夠靈活運(yùn)用教材，提升教學(xué)效果。

二 教師要開展有效講授

1.教師要在講授的時候吸引學(xué)生注意力

吸引學(xué)生注意力可以通過情境構(gòu)建或讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)兩種形式實(shí)現(xiàn)。與傳統(tǒng)生物教學(xué)不同的是，教師在教學(xué)開始之初即讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，才會增強(qiáng)其主動參與的意識。

2.教師要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

有效教學(xué)與傳統(tǒng)生物教學(xué)的另一點(diǎn)不同就是，教師在課程開始之前就向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。這是因?yàn)楝F(xiàn)代教育的教學(xué)形式豐富多樣，很容易使學(xué)生只重視參與教學(xué)的樂趣，而忽視學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以要在一開始就讓其明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3.教師要保持一定的節(jié)奏進(jìn)行講授

優(yōu)秀的講授過程是有一定的節(jié)奏的，初中生物教師要保持與學(xué)生掌握能力相一致的教學(xué)節(jié)奏，這樣不僅能方便自己的教育工作的開展，也能通過節(jié)奏增強(qiáng)學(xué)生的記憶，順利理解教材知識內(nèi)容。在教學(xué)中教師可以在重點(diǎn)部分加強(qiáng)語氣或稍作停頓，給學(xué)生充足的反應(yīng)時間，強(qiáng)化知識的吸收。

4.教師要適當(dāng)控制教學(xué)過渡

在初中生物教學(xué)中，教師在教學(xué)話題轉(zhuǎn)換，教學(xué)章節(jié)轉(zhuǎn)換時的過渡控制，會對課堂的教學(xué)效果起到重要的影響。教師要保證自身的教學(xué)過渡簡潔合理，可以事先準(zhǔn)備幫助過渡順利完成的補(bǔ)充材料。

三 教師要實(shí)行有效提問

1.堅(jiān)持大眾性提問

傳統(tǒng)的大眾性提問能夠照顧到所有學(xué)生，可以發(fā)起全體學(xué)生參與回答的熱情，有助于活躍課堂氣氛。教師要保證大眾性提問符合學(xué)生的整體水平，提問之后給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，可以根據(jù)回答情況適當(dāng)提升問題難度。

2.問題設(shè)計(jì)要具有價值

傳統(tǒng)生物教學(xué)所提出的問題，學(xué)生幾乎都能在教材當(dāng)中找到標(biāo)準(zhǔn)答案。有效提問要求教師要盡量提出價值含量高的問題，使問題能夠有效服務(wù)于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。

3.提問的時候避免瑣碎無意義問題的出現(xiàn)

許多教師在教學(xué)中習(xí)慣提出一些瑣碎無意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的思維展開教學(xué)，雖然課堂氣氛比較活躍，但是學(xué)生的參與性卻只是表面的回答，并沒有本質(zhì)的改變。教師要避免對思維控制性的提問，要讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維和能力的發(fā)展。

四 教師要在教學(xué)中進(jìn)行有效傾聽

想要讓學(xué)生認(rèn)真聽課的前提就是教師要耐心地傾聽學(xué)生的聲音，在提出問題后，教師要給學(xué)生留出充分思考的空間和時間，讓學(xué)生感受到教師對其回答的傾聽欲望。優(yōu)秀的初中生物教師應(yīng)善于傾聽和觀察，要能夠根據(jù)學(xué)生的回答語氣和表情發(fā)掘出學(xué)生真實(shí)的情緒和需求，由此對學(xué)生展開關(guān)心和愛護(hù)相融合的教育。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的時候要隨時給以回應(yīng)，可以隨著學(xué)生的回答做出點(diǎn)頭或微笑的肯定的反應(yīng)。教師要耐心細(xì)致地傾聽學(xué)生對問題的看法，重視學(xué)生的想法。教師可以通過追加問題，完善學(xué)生回答等方式讓學(xué)生感受到教師對自己回答的傾聽關(guān)注和耐心分析，這樣學(xué)生就會不自覺地深入到生物課堂的學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)生在總結(jié)植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的時候，教師要通過肯定，追加提問等完善學(xué)生回答的方式，使問題答案趨于完整。這種肯定鼓勵的形式能夠使學(xué)生充分感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣，這是生物教學(xué)有效性的重點(diǎn)。

五 結(jié)束語

新環(huán)境下的初中生物教學(xué)，教師要從基礎(chǔ)入手，結(jié)合教育發(fā)展理念，分析教材特點(diǎn)，依照學(xué)生特性，實(shí)現(xiàn)有效備課、有效講授、有效提問、有效傾聽，最終完成初中生物學(xué)科的有效教學(xué)。

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〔責(zé)任編輯：李繼孔〕