淺談初中班主任的班級管理藝術

【摘 要】班主任在初中班級管理工作中的地位和所起到的作用極為重要，本文從如何給學生營造一個好的學習環境，采取有效的方法與學生、家長溝通，關愛后進生，提高學生的學習能力、社會適應能力等方面來淺談一下初中班級的管理工作。

【關鍵詞】班級管理 初中教學 班主任

【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0176-02

校風影響到學校品牌的打造，而良好的班風是優良校風的基礎。良好班風來自于班級師生共同的努力。班主任作為班級管理第一責任人，其班級管理工作的好壞對良好班風的營造有著舉足輕重的作用。正因如此，眾多學校很注重班主任的選人問題，注重班主任的班級管理工作。一個初中班主任要從促進學生的身心發展出發，不斷去探索班級管理藝術，做好班級管理工作。從事教育教學工作十余年來，本人和廣大教師一樣熱愛教育事業，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中。在自己的崗位上默默奉獻，辛勤耕耘，把自己全部的精力都花在學生身上，而且在多年的教育教學工作中積累形成了獨具特色的班級管理模式。

一 營造積極向上、具有濃濃愛意的班級氛圍

古人云：久熏幽蘭人自香。說明良好的班級環境對學生成長的強化效應。因此，每次組建新的班級時，本人都會讓學生就“一滴水怎樣才不會干涸”的問題展開討論。當他們明白“把一滴水放在大海里才不會干涸”的道理時，也就明白了從今天開始，每一個人都要與這個班級榮辱與共，自發形成了集體榮譽感，都抱著“先集體，后個人”的信念為集體的榮譽而努力。

良好的班風對集體中每一個成員都具有無形的、巨大的約束力量。要形成積極向上的班風主要有兩點。一是充分利用學校的“文明班級”評比活動。通過文明班級的評比，學生的集體榮譽感就會被徹底調動起來，就會知道做什么事都要盡力而為，要做就做最好，并且要把在評比中養成的良好習慣、優秀品質及良好的作風潛移默化到學習、工作和待人接物中。二是充分利用主題班會的教育契機。

二 注重培養和鍛煉學生的能力

為了培養學生們的能力，給每一個學生擁有鍛煉的機會，本人在班級管理上實行了班干競選制度。讓學生真正發揮各自的能力及才華，也讓他們互相監督，互相學習。這種競選出的班干部，他們對工作很盡心，很認真，也很負責任。在自習課上，讓班干部組織講課、講題、聽寫、默寫。這樣，既鍛煉了班干部的能力，又樹立了威信。本人還指導班干部開展多種活動，如主題班會、元旦晚會、學習競賽、小組競爭、辯論會等。這些活動，既鍛煉了學生的能力，又給班級帶來了活力，還給學生們帶來了很多的快樂，也讓他們的生活更加豐富多彩。

三 注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有教育，也就沒有感悟和情感。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關心和最感興趣的是什么，他們有哪些歡樂和痛苦。參加學生的活動，與學生個別交談，都是了解學生的最好辦法，同時對于中學生而言，師生之間互換周記是個不錯的途徑。當然，經常有班主任要求學生寫周記，每周學生交來，不少班主任就批一個“閱”字了事，如此交流形式，只能浪費學生的時間和感情，導致學生的反感。我們可以讓學生寫這樣的交流文章：“班主任，我想對您說”“老師，您應該這樣教”“我很苦惱”等，讓他們暢所欲言，哪怕是說出班主任的缺點和工作方法的不當。同時，我們一定要為學生們寫“回言”，寫上希望、關心、想法，也寫上班主任的含有鼓勵與表揚的問候。這樣的方法雖然稱不上是“點石成金”，但這樣的交流是很有必要的。

四 學會與家長有效溝通

學校教師基于職責對學生施以管教和感化，使學生正常發展，父母理應理解教師并尊重其勞動，但事實并未盡然。現代社會，部分人以自我為中心，有些父母對其子女在學校的受教方式與管教問題所持的態度不正確，往往不尊重教師，不愿意與教師交流，有時會產生沖突。一方面，要鼓勵教師主動與家長交流，贏得家長的信任與支持；另一方面，要積極開辟與家長溝通的多元化渠道，增進教師與家長溝通合作的關系，最大限度地發揮教師的主導作用和家長的幫教作用，使得教師與家長溝通在學校教育中更具實際意義。而家長與教師之間因為溝通不及時、不默契所造成的沖突，則會嚴重削弱教育的實效，阻礙問題的解決，影響學生的身心發展，這是學校和家長都不愿意看到的。只有得到了學生的信任，才能讓學生在最大限度上做到對班級管理工作上的配合；而得到家長的滿意，才會從家長那里得到更多的配合和支持，從而實現對班級的全面管理。

五 培養學生的競爭意識和競爭心理

市場經濟的一個重要特征就是競爭。如何培養學生的競爭意識和競爭心理，也是一個不容忽視的課題。為了增強學生的競爭意識，本人采取的途徑有兩種。一是樹立學生的自信心，充分發揮每位學生的最大潛能。在教學中，本人有意出些較有深度的題目并告訴學生這道題目教師不會做（其實能做得出來），看有哪些學生能做出來，做出來后趕快教大家。通過這種方法，讓那些做得出來的學生對自己更加充滿信心，即使做不出來的學生也會興趣大增。二是人人都有一個競爭對手。讓每個學生都找一名水平相當的競爭對手，比學習、比思想、比體育等各方面，好的同學之間開展競爭，中等同學之間開展競爭，較差的同學也不愿落后，使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個學生都愿意向上，都愿意成為一個好學生，有競爭就可以不斷地產生動力，就能鼓勵每個學生不斷取得進步，最終促進學生德育素質不斷提高。

六 為后進生創造和諧、充滿關愛的成長環境

多數后進生各方面表現雖差，但他們的自尊心很強。他們常常受到冷遇甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。對于他們，教師要善于捕捉他們的閃光點并將其放大，把他們的一小點進步都與家長分享，讓他們得到教師和家長的鼓勵，讓他們有成就感。他們就會逐漸對學習有興趣，就會信任教師，喜歡教師，進而喜歡教師的課。只有打動了他們的心靈，學生才會敞開胸懷，教師才能更深入地了解后進生形成的原因，進而采取有效的方法揚長避短，讓學生學有所得，學有成就。

班主任的班級管理工作事關良好班風的形成，事關“四有人才”的培養，也事關學校品牌的打造，一定要高度重視。由于班級管理工作是一門學問，更是一門藝術，所以班主任一定要加強探索，不斷實踐，以推動班級管理工作取得新成就。

參考文獻

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