淺談中職會計教學中教師角色的轉換

【摘 要】職業教育的特點要求專業課教師擁有“雙師型”素質。會計專業教師為提高教學水平，必須進行角色的轉換，對傳統的教學模式進行大膽的改革與創新。既要扮演好理論教學中的改革者角色，也要扮演好實踐教學中優秀導演的角色。為培養出優秀的、符合社會需要的會計人才而不懈努力。

【關鍵詞】中職教學 會計專業 教師 角色轉換

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0189-01

一 轉換教師角色實際上是觀念的轉變

筆者曾經是“灌輸教學”的崇拜者和執行者，在以傳授知識為本的教學理念下，強調課堂教學的高效和知識容量，認為一個好教師的唯一標準就是“傳道、授業、解惑”，就是把書面知識“翻譯”成生動、通俗、容易理解的口頭語言。認為課堂上的師生交流只是一種表面的形式，是有名無實的花架子，采取了消極和被動的態度。有一次，在接受一次市級公開課教學展示任務時，憑借自己有一定語言表達和駕馭課堂的能力，以上“家常?！薄半S堂課”為由，拒絕在教學中采用師生互動的教學方式，實際上還是眷戀著傳統的“灌輸法教學”，直到教研人員告訴我：“教師的‘一言堂’哪怕比馬三立的單口相聲還精彩，但作為教學還是失敗的”，才使自己在思想上有了較大觸動，有了轉變教學方式的主觀欲望。真正體會到師生互動優勢來自一次偶然的教學經歷。有一次備課不夠充分，覺得有些知識和概念沒法用通俗生動的語言傳達給學生，就嘗試著讓學生討論和發言，出人意料的是學生發言非常精彩和到位，筆者只要稍加引導和概括，教學效果超過了“一言堂”，課堂氣氛也活躍了。這以后筆者開始自覺嘗試學習和運用新的教學理念，注重學生參與，并逐漸從實踐中體會到師生互動、教學相長的樂趣。

二 轉換教師角色不等于自由放任

觀念問題解決了，能夠注意自覺轉變角色了，還不是一切都能迎刃而解的，仍需要相應的教學措施和形式。開始時，認為師生互動就是簡單的課堂提問和討論，只要教師少說話，多提問，教師的話讓學生說出來就是轉換了教師的角色，甚至規定自己一節課至少要完成多少次提問，再不就是讓學生討論。實際上，教學過程中聽老師講與老師和其他同學一問一答，這種被動聽課局面的本質是一樣的，同樣隨意地讓學生討論，對學生的學習采取自由放任的態度，把教師放在附屬于學生的地位，讓“教”圍著“學”轉，學生想學什么就教什么，讓學生選擇學什么和如何學等，都是不全面的。

在新一輪課改的教學實踐中，在轉變師生關系的過程中，要真正做到以學生為主體，教師在教學中的作用首先體現在有效地引導學生參與課堂教學，積極實行啟發式和討論式教學，要加強課堂教學中師生間的合作與交流，教師要為每個學生的主動參與教學提供廣泛的可能性，把課堂教學的時間和空間還給學生，讓課堂“動”起來、“活”起來。

三 轉換教師角色是教師繼續學習的必然

在教學過程中注重師生互動，教學相長，通過平等對話、溝通和合作活動，產生相互影響，增加師生之間及生生之間多維有效的互動，以動態生成的方式推進教學活動。據專家分析，在未來的課堂上，知識將由三方面組成，即教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者和指導者，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

四 轉換教師角色要有相適應的教學形式

理論教學是會計專業的奠基石，也是打開會計從業之門的鑰匙。這門課程由于有較多的專業概念、較強的系統性，對于初次接觸會計課程的職業學校學生來說，感覺會很抽象難以理解，容易產生感到枯燥乏味的心理，出現厭煩、畏懼甚至退縮的現象。會計專業教師應從以下三方面著手進行理論教學的改革。

1.采用生動活潑的教學語言，把枯燥的課程通俗化

職業學校的學生其文化知識水平使其難以很快接受難度較深，而且從未接觸過的學科學習。如果教師一上來就用晦澀難懂的專業術語進行授課，勢必會大大打擊學生學習的積極性。因此應在不偏離大綱要求的前提下，刪繁就簡，用通俗易懂、生動活潑的語言緊緊抓住學生的注意力。舉一些生動有趣貼近生活的例子，將知識點揉進來，讓學生在愉快中學習，在興趣中掌握知識。

2.靈活采用案例教學法，讓學生真正參與到課堂教學中

會計是一門實踐性很強的學科，因此理論教學絕不能僅是“黑板教學”，教師應在授課時多結合一些實際，充分調動學生探討的欲望，既能調動其學習積極性，也能培養其職業判斷及處理問題的能力。

3.充分利用多媒體進行立體教學，讓單一的教學模式生動起來

結合基礎會計學的教學內容，充分靈活地運用多媒體技術進行教學，會使學生產生濃厚的興趣，達到事半功倍的效果。具體可使用電腦幻燈片教學形式，重點運用圖解方法講解知識點。這種教學方法具有直觀形象、生動具體、系統全面的特點，有利于啟發學生思維，促進學生對經濟業務的處理有一個系統而直觀的理解，從而增強學生全面分析和處理問題的能力。例如，在講授具體經濟業務的會計處理時，可通過“T”型賬戶來加以說明。“T”型賬戶的直觀效果，有利于學生獲得生動鮮明的表象，在感知的基礎上認識知識的本質；在介紹填制會計憑證和錯賬更正方法時，利用課件播放教學內容，可以讓學生掌握起來既直觀形象，又能明確填制和更正的具體方法。

總之，教師角色的轉變是過程性的，是隨著觀念的更新而不斷轉變的，是隨著教師自身的素質的提升而不斷轉變的，是隨著教師創造性的發揮而不斷轉變的，是與時俱進的。

〔責任編輯：龐遠燕〕