中職班級管理中的后進生教育模式探析

【摘 要】自從國務院發布《關于大力發展職業教育的決定》后，中職學校面臨大好的發展前景，也面臨著一個巨大的發展難題——大量的后進生隨之涌入。文章具體分析了中職班級管理中后進生教育模式的現狀及其存在的問題，提出了相應的解決建議。

【關鍵詞】中職 班級管理 后進生教育 教育模式

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0191-01

一 中職班級后進生問題的認識

在學生方面：一般來說，初中畢業后沒有考上普通高中的學生才會來讀中職學校。中職學校門檻較低，入學容易。現在的中職學生，年齡偏小、綜合素質偏低，其中一部分是思想品德和學習表現比較差，自身缺點較多的后進生。有些學生認為只要考試及格就有畢業證，有畢業證就可以找到工作，因而沒有了進取心，學習上缺乏主觀能動性。怕苦怕累，遇到困難，只想退縮，缺乏鍛煉，近幾年這種現象尤為突出，很難適應將來的就業需要。

學校方面：一是大多數中職學校的專業設置和開設的課程都不能與時俱進，缺乏吸引力；二是硬件設施也跟不上，學生的實習、實驗條件差，實訓設備陳舊簡陋，很難滿足教學需要；三是開設課程的實用性不強，使學生產生“學了也白學”的想法；四是中職教育本身的理念不清，很多中職學校對中央職業教育精神沒有很好的領悟；五是學校為了自己的生存，不顧教學質量只圖經濟效益；六是有些中職學校制訂的中專招生方案，也缺乏創新精神。

二 中職班級后進生的教育及管理模式探析

談到教育和管理，班主任作為班級的核心和班集體的組織者，也是素質教育的主要實施者。在教育和管理中，班主任擔當著非常重大的責任。

1.轉換教育觀念，掌握學生情況

要搞好轉換工作，首先應轉換教育觀念，在普遍的應試教育觀念下，大多數學生成為應試的“俘虜”。在中職教育中，不應再把這種風氣帶入其中，應該多方面開發學生能力。教師在思想和言行上要慎重對待每一位學生，切不可因為學生基礎太差或素質較低而歧視他們，不可因為學生表現欠佳而鄙視他們，也不能因為做了錯事就認為他是無可救藥的。同時，想辦法接觸學生的同學和交往的朋友，多方面去了解學生的生活和背景，去培養他們自信的心態，尋找共同的興趣和話題，能夠與他們打成一片，交朋友。對每一位學生都應充滿信心，相信他們會成為對社會有用的人。

2.采取有效措施

第一，在班集體中為班級確立奮斗目標。只有為學生們確立一個共同的奮斗目標，才能讓他們有方向、有動力。在實現班集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，每一個集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，形成強烈的集體榮譽感和責任感。

第二，培養學生的興趣，轉換學習觀念。首先，加強專業思想教育，職業學校的學生，讀書的主要目的是為了就業。其次，培養學習興趣，后進生除了學習上差些外，還是可以學好其他技能的，所以必須發現他們的興趣，培養多方面的能力。教師應根據其特點，利用他們的特長和愛好，激發他們的興趣，鼓勵他們積極向上，這一點需要教師有愛心、有耐心。經常給他們鼓勵和表揚，讓他們感受到進步的樂趣，讓學生的特長、潛能充分展示出來，讓他們體驗成功的歡樂，也能體驗受人尊重、賞識的喜悅。

第三，實行班級管理民主化，實行獎罰制度，抓好日常行為教育。有句話說：“抓在細微處，落在實效中。”班級管理工作只有細致入微，才能使后進生的學習和行為習慣轉化見成效，而在細致管理基礎上應充分發揚民主。做到獎懲分明、嚴愛有度。學生們往往很在乎教師的評價，在意教師能否公平、公正，實事求是，一視同仁，所以班主任必須正確看待和理性評價學生。

第四，抓住機遇轉化后進生。教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，學會用放大鏡看后進生的優點，用縮小鏡看后進生的缺點。挖掘他們的每一個閃光點，抓住時機加以鼓勵，使他們的每一點成績都能得到教師和同學的充分肯定，從而以“點”帶“面”，促進其全面轉化。

第五，保護自尊心，增強自信心。心理學告訴我們：后進生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到教師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。因此，班主任應盡可能地呵護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。

三 結束語

教育應該“以人為本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格，其次才是發展智能，培養人才。從中職學校招收的學生來看，有少部分學生是因為家庭經濟條件不允許沒有上普通高中而轉向職高的，許多學生剛剛初中畢業，基本上屬于初中畢業生的“被淘汰者”。這種大面積的后進生的存在使得教師上課越來越沒信心，學校學習氛圍也越來越差，班主任的工作隨之也越來越難做。究竟怎樣去解決大面積的后進生問題？怎樣才能使他們朝著我們既定的育人目標轉化成才？怎樣去提高他們的綜合素質和各方面的能力……這些問題都是非常值得思考的。后進生轉化作為我國現階段一項長期而復雜的教育任務，面對大面積后進生的職業學校，更要認真、用心去雕琢，使他們能夠成為一個健康向上的、有文化基礎知識和專業技能的有用之材。

參考文獻

[1]章進德.搞好班級管理工作的一種嘗試[J].江西教育，1985（12）

[2]萬欣欣.“向管理要質量”——抓好班級管理工作的一點認識[J].九江師專學報，1986（2）

[3]蘇方元.要在教學中促進后進生的轉化[J].寧夏教育，1987（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕