淺談班主任的工作策略

摘 要：班主任，一個教育特殊的崗位，它應(yīng)是專業(yè)的。教師不僅要給學(xué)生健康的身體，而且要給學(xué)生健康的心理，對待不同的學(xué)生，不同的事件，應(yīng)采用不同的策略。

關(guān)鍵詞：班主任；工作；策略

班主任是班級管理的組織者和決策者，面對的是一群心理、身體尚未健全的學(xué)生，他們天真活潑，好動求奇。他們在想什么，喜歡做什么，又有什么樣的煩惱，他們對老師持什么樣的觀點等，所有這些問題，我們都要搞清楚、弄明白。必須改變以前傳統(tǒng)的教育理念，要樹立服務(wù)意識，當(dāng)好學(xué)生的配角和參謀，面對復(fù)雜多變的學(xué)生，對待不同的學(xué)生，不同的事，應(yīng)采取不同的工作策略。現(xiàn)在，結(jié)合我近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔韵聨c看法。

一、開展活動，激發(fā)熱情

班級活動是培養(yǎng)學(xué)生的主要載體，活動開展如何，直接影響學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，應(yīng)讓每一個學(xué)生感受到這是自己的活動，要自己動腦筋、想辦法，把活動搞好，班主任可以先提出活動方案，讓學(xué)生討論并修正，從而確保活動的有效性。讓學(xué)生在活動中感受到自己的價值，感受到集體的關(guān)愛和溫暖。只有在活動中，學(xué)生才能彼此了解，更加團結(jié)，班集體才能形成，班級才能更加穩(wěn)定，更加張弛有度，集體的力量才能更加壯大。這一點具體落實在平時的各種活動上，如團隊活動、主題班會、各種比賽等等，讓每一個人都能體會到自己的價值，只有在活動中才能讓每一個學(xué)生關(guān)愛自己的班級，才能靜下心來埋頭苦干。試想，一個從來不搞活動的班級是多么沉悶，有學(xué)生輟學(xué)的主要原因是認為學(xué)校太壓抑了，有的教師不能按學(xué)生的生理和心理的發(fā)展規(guī)律來組織教學(xué)和管理。要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與各項有益活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、遇事冷靜，關(guān)愛學(xué)生

遇事冷靜，關(guān)愛學(xué)生，這是我們每一個班主任必須做到的。由于學(xué)生的復(fù)雜性，每天學(xué)生都可能出現(xiàn)這樣或那樣的事，而這些事基本上是不可預(yù)料的（我們不少班主任整天在擔(dān)心學(xué)生出事）。由于學(xué)生的過錯，往往給自己帶來不必要的麻煩，我們會把這種火撒在學(xué)生頭上，不問事情的原委，狠訓(xùn)一通。你氣消了，學(xué)生卻有一肚子的冤氣或怨氣，可能當(dāng)時會撒在你頭上，也有可能在以后的日子里，甚至畢業(yè)后還會記恨你。我們做事不夠冷靜，不僅自己的心情不好，還會傷害到學(xué)生。所以我要說，學(xué)生犯點錯誤是正常的，即使對自己有不恭的言行，我們也不要過分計較，因為他們畢竟是未成年人。相反，如果我們能用熱情的態(tài)度來關(guān)愛他們，與他們相處，我想學(xué)生就不會或很少給我們帶來麻煩了，有事就會與你商量，把你當(dāng)作朋友，這樣你的心情就會更舒暢，教育和教學(xué)的效果也會很好。

三、“暗示”與“寬容”相結(jié)合

“水至清則無魚，人至察則無徒。”班主任整天都和學(xué)生生活在一起。對每個學(xué)生的情況都有一個真實的了解。由于學(xué)生好動求奇，不時地相互打鬧，有的甚至說一些不好聽的話，這些本屬正常。再說學(xué)生之間鬧矛盾的事情天天都有（但過兩天就會好的），如果我們這也抓，那也抓，結(jié)果什么也抓不好。相反在學(xué)生心目中就會有“我在老師心中是一個經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生”的不良印象。其實，對于以上出現(xiàn)的事情，一個眼神或一個肢體動作就可以解決了，有時裝出什么都不知道的樣子，不要讓學(xué)生感受到你能看到他不想讓你看到的東西。讓學(xué)生有自己的秘密，這也是對學(xué)生的一種尊重。觀察學(xué)生確實要細致，掌握學(xué)生第一手材料，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。在處理學(xué)生一些小的過錯上，要用粗手筆，觀察問題時要細心，給犯錯誤的學(xué)生留面子不是不講原則，而是本著“治病救人”的目的，點到為止，促其反省，給他改過的機會。班主任把一切都看透、點破，不給學(xué)生一點面子，對學(xué)生無益，對自己也不利。班主任的寬容是人生的一種境界，一個寬容的微笑可以抹掉學(xué)生心靈上的陰影，一個寬容的眼神可緩解學(xué)生心理上的壓力。寬容體現(xiàn)班主任對學(xué)生的理解和信任，同時可贏得學(xué)生的尊敬，并由此化解班主任的煩惱。

四、“情”與“理”相結(jié)合

“曉之以理，動之以情”對我們在處理問題時的啟示是：要注重“情”“理”的結(jié)合，才能收到意想不到的效果。班主任管理有情也有理，有助于班集體的建設(shè)，有助于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，更有助于和諧社會的發(fā)展。

新課程背景下，不僅要求班主任是一個教育藝術(shù)家，而且還是一個心理學(xué)家，讓我們每一個教師都能成為學(xué)生愿意傾訴的對象，把隱患消除在萌芽狀態(tài)。心理教育學(xué)應(yīng)成為每個班主任的必修課。

班主任，一個教育特殊的崗位，它應(yīng)該是專業(yè)的。不僅要給學(xué)生健康的身體，也要給學(xué)生健康的心理，作為一個天天生活在學(xué)生中的班主任，必須擺正自己的位置：我們只是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生的朋友，只有心想學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，我們的工作策略才能具有真正的藝術(shù)性。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣第一中學(xué)）