淺析高職英語教改中“80后”教師的培養(yǎng)

摘 要：分析了“80后”青年教師的特點(diǎn)，提出了對青年教師培養(yǎng)的兩個基本面，用實(shí)例闡述了青年教師導(dǎo)師制和小組合作制的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：“80后”；兩個基本面；實(shí)施方法

近年來，我校英語教學(xué)中，“80后”青年教師群體不斷壯大，占到全校英語教師的64%。其中，黨員具有一定的優(yōu)勢，知識結(jié)構(gòu)較新，計算機(jī)運(yùn)用能力較強(qiáng)，易與“90后”學(xué)生溝通。但是在教學(xué)中也暴露出他們所存在的一些缺點(diǎn)。因此，如何在教改過程中實(shí)現(xiàn)對“80后”青年教師的培養(yǎng)，是值得探究的重大課題。

一、“80后”青年教師的特點(diǎn)

1.性格特點(diǎn)

自我意識強(qiáng)。由于“80后”大多是第一代獨(dú)生子女，所以，在成長過程中受到的家庭關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“60后”“70后”，從小到大的校園生活也一帆風(fēng)順，社會教育較為缺乏。所以，在潛意識中，以自我為中心意識很強(qiáng)，心理承受能力較差。在課堂教學(xué)中，表現(xiàn)為不能夠容忍學(xué)生“犯錯”，遇到問題時容易采取極端方式，要么和學(xué)生針鋒相對，互不相讓，要么就退縮，對課堂管理睜一只眼，閉一只眼。

2.知識特點(diǎn)

知識體系較新，接受新事物能力強(qiáng)。“80后”生活的時代正是計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，所以，他們的日常生活離不開網(wǎng)絡(luò)，滿口的網(wǎng)絡(luò)流行語拉近了他們和學(xué)生的距離。在信息化的時代，不同觀念的碰撞也給予他們靈感和新思路，能夠在教學(xué)時采用新技巧，引入新信息。

3.教學(xué)特點(diǎn)

語言基本功扎實(shí)，善于使用多媒體教學(xué)。但部分青年教師有過度依賴互聯(lián)網(wǎng)傾向，成為“鼠標(biāo)教師”。

二、“80后”教師的培養(yǎng)

思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是我校青年教師隊伍建設(shè)的兩個基本面。

1.思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)：教師的思想政治素質(zhì)有三個方面：政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、職業(yè)道德

（1）“80后”青年所處的時代，是物質(zhì)條件優(yōu)越和資訊海量的年代

各種思潮影響著他們的世界觀、價值觀，而作為培養(yǎng)祖國花朵的人類靈魂工程師必須堅持正確的政治方向，不斷進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)和思想教育，才能夠與時俱進(jìn)，保證黨的教育方針在教育教學(xué)中的貫徹執(zhí)行，在新的世紀(jì)為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會主義接班人。

（2）樹立“以生為本，育人惠民”的教育理念是青年教師必須具備的思想素質(zhì)

學(xué)校的一切工作都是圍繞學(xué)生展開的，如何才能夠使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的合格人才，如何才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這不僅要求青年教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想，還要認(rèn)真研究教育規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律。

（3）職業(yè)道德教育的關(guān)鍵是愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)

青年教師不僅要在不斷地學(xué)習(xí)中樹立為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)終身的思想，還要在平時的工作學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)合作，虛心求教，互相尊重，平等競爭，樹立強(qiáng)烈的職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感和社會責(zé)任感，遵紀(jì)守法，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，教書育人。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)：青年教師導(dǎo)師制和小組合作制是我校青年教師培養(yǎng)的有效途徑

（1）青年教師導(dǎo)師制

“80后”青年教師知識體系較新，教學(xué)風(fēng)格活潑，工作富有熱情和積極性。但是，由于教學(xué)經(jīng)驗相對缺乏，教學(xué)方式有時較為簡單粗暴，尤其是在課堂氛圍掌控上容易進(jìn)入“活潑有余，嚴(yán)肅不足”的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂紀(jì)律松散，降低了課堂質(zhì)量。通過學(xué)校骨干教師和老教師的“傳、幫、帶”作用，建立青年教師導(dǎo)師制，實(shí)行定導(dǎo)師、定組員、定培養(yǎng)目標(biāo)、定培養(yǎng)時間的“四定”培養(yǎng)方案，結(jié)合小組合作制，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和扎實(shí)的工作作風(fēng)，提高教學(xué)水平。

（2）小組合作制

根據(jù)“80后”青年教師的特點(diǎn)，將工作小組和科研小組合二為一，在本學(xué)科的骨干教師、老教師的帶領(lǐng)下開展培養(yǎng)工作。從教學(xué)科研、師德建設(shè)、個人職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，以達(dá)到克服青年教師經(jīng)驗不足、耐性不足、受壓能力不足的“三不足”目標(biāo)。

例如，英語學(xué)科分為兩個小組，分別有骨干教師、老教師、“80后”青年教師，基本形成了1∶1的帶教模式。在本校以“行動導(dǎo)向”為基礎(chǔ)的高效課堂改革中，將“四定”培養(yǎng)方案細(xì)化到每次磨課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)中去。首先，在青年教師上教改課前，小組內(nèi)英語教師組織幾次集體隨堂聽課。課后由各位教師提出意見，不僅進(jìn)行教學(xué)前的學(xué)情分析，還要深入剖析該教師的教學(xué)特色。然后再根據(jù)其上課特色進(jìn)行教改磨課，群策群力為下一次上課做好教案撰寫、備課試講、教學(xué)研究、課程教授等準(zhǔn)備。在經(jīng)過每學(xué)期三輪正式公開課后，由該青年教師的導(dǎo)師形成文字總結(jié)，交由小組長進(jìn)行本學(xué)期教改暨青年教師培養(yǎng)反饋，再由青年教師之間進(jìn)行交流總結(jié)，并定下下一學(xué)期培養(yǎng)計劃。在對青年教師的指導(dǎo)期滿后，要由學(xué)校組織更高一級的專家通過驗收課、賽課活動等方式對青年教師主講課程的能力、水平進(jìn)行考核，并將學(xué)生反饋加入到最終考核結(jié)果中。

高職教育中青年教師是教育的新生力量，在不久的將來會成為教育教學(xué)的中流砥柱，所以，分析“80后”青年教師的特點(diǎn)，加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，也是深入進(jìn)行教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。總之，作為人類靈魂的工程師，“80后”青年教師要逐步走向成熟，成為先進(jìn)文化的傳播者，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]王素紅.淺議高校青年教師的培養(yǎng).科教文匯，2006（8）.

[2]羅振華.高等院校青年教師成長研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2009.

（作者單位 四川省自貢市四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院）