初中數學教學中分層教學法的運用

摘 要：分層教學又稱分組教學、能力分組，是指教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾個班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。近幾年來分層教學在我國初中教學中得到了廣泛的應用。

關鍵詞：初中數學；分層教學；因材施教

我國的分層教學是從20世紀初開始的，它最早出現在美國，是為了適應學生自身不同的情況和教育的發展而產生的，主要強調學生現有的知識、能力，每一個學生都應提高、分層這幾個方面，這要求教師在教學中要根據不同的學生，因材施教。

一、目標的分層教學

每一個學生都有自己的特點，而統一的教學模式無法適應所有的學生。初中數學是為學生打基礎的一門課程，是為了學生在以后的數學學習中更好地理解和學習打基礎的。初中生正處于成長和發育階段，每個學生的接受能力都是不同的，教師要根據不同的學生制訂不同的目標，這樣才有利于學生的學習和發展。

二、授課方式分層化

教師教課的方式影響著學生學習的興趣，而授課方式的分層化對教師來說是一種考驗。初中數學是一門鍛煉學生思考能力和綜合分析能力的學科，在數學教學中進行授課方式的分層化要求教師在數學教學中將問題拆開，讓每個學生都體會到解題和分析的樂趣，從而更積極地思考其他的問題，并喜歡上數學學習的這一過程。

三、注重學生能力的開發

不同的學生應給予不同的標準，這不是所謂的差別待遇，而是其中所包含的是對學生的能力的真正的認識和理解，它是真正地為了學生的發展和提升學生的能力而制訂的。它要求教師在數學的教學中，真正地去了解每一個學生，去認同他們，鼓勵他們，根據學生解題的不同思路和理解方式進行引導，鼓勵其拓展思路，大膽分析。

分層教學在初中數學中的應用，能有效地提高學生的學習能力，其尊重學生本身的個性差異，根據學生自身特點加以引導，使學生在數學課上的思考能力和解題能力得到全面的提升，促進學生學習興趣的提高。

參考文獻：

[1]李志軍.實施“分層教學，分類指導”提高課堂教學質量[J].當代教育論壇，2006（18）.

[2]張麗華.初中數學中實施分層教學的策略與措施[J].數理化解題研究：初中版，2011（01）.

（作者單位 重慶市北碚區蓮華中學）