高中數(shù)學(xué)教學(xué)淺析

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)正影響著人們的物質(zhì)和文化生活的各個(gè)方面，不斷為人類(lèi)創(chuàng)造著物質(zhì)文明和精神文明。當(dāng)今社會(huì)，教育以人為本的思想已經(jīng)深入人心，但是真正要做到以學(xué)生為本卻很難，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師有一個(gè)很強(qiáng)的研究心理，否則不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，要堅(jiān)持立足課堂、面向全體的理念，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主體，都成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，真正把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；思維培養(yǎng)；學(xué)會(huì)問(wèn)；以人為本

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是按照過(guò)于死板的方式學(xué)習(xí)的話，肯定是學(xué)不好的，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自己的思維模式，并最后發(fā)展成為數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就要求我們廣大一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不但要重視最后的教學(xué)成果，更要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，因?yàn)橐坏?shù)學(xué)思維培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)于以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就能游刃有余了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)更加輕松了。可以說(shuō)培養(yǎng)思維的過(guò)程就是磨刀的過(guò)程，刀磨快了，自然“砍柴”就會(huì)輕松許多。數(shù)學(xué)上有很多概念性的知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)概念就是反映現(xiàn)實(shí)世界的空間形式、數(shù)量關(guān)系和心理事物本質(zhì)的思維形式，在講解數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，不應(yīng)該讓學(xué)生死記硬背定義，學(xué)生沒(méi)有深入理解就很難掌握其真正的含義，就算背得滾瓜爛熟，實(shí)際解題時(shí)還是不會(huì)應(yīng)用，教師應(yīng)該多從實(shí)際出發(fā)，舉實(shí)例，跟大家一起分析，概括總結(jié)，讓學(xué)生從本質(zhì)上把概念理解到位，這樣在以后的解題過(guò)程中才能熟練應(yīng)用，形成一種思維模式，為更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)的世界就是“解”的世界

在數(shù)學(xué)中，任何問(wèn)題都需要學(xué)生去解答，有時(shí)候同一個(gè)問(wèn)題，解是唯一的，但是求解的過(guò)程卻有很多種。現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生，只是認(rèn)真記下教師講的一種方法，換個(gè)數(shù)字，在出現(xiàn)同一類(lèi)型的題就又不會(huì)解答了，這就是沒(méi)有掌握解題的本質(zhì)，在課堂中，作為教師，不是要一一把題目解答出來(lái)，關(guān)鍵是要逐步引導(dǎo)學(xué)生去解題，全班幾十個(gè)學(xué)生，在解題的過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維想法，這就為多渠道解題打開(kāi)了閥門(mén)，也許一節(jié)課下來(lái)，就解決了一道題，但是全班同學(xué)自己動(dòng)腦筋想出來(lái)的，并且有好幾種解法，這比教師一個(gè)人在臺(tái)上講十幾道題效果要好很多，學(xué)生自己真正體驗(yàn)到了解題的快樂(lè)，并且樹(shù)立了信心，以后遇到問(wèn)題也有動(dòng)力自己去思考，而不是等著教師來(lái)解答，學(xué)生自己思考解題的過(guò)程就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，這樣的實(shí)踐是深刻的。作為數(shù)學(xué)教師，一定要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自己探索解題的奧妙，讓學(xué)生在探索過(guò)程中鞏固學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，開(kāi)拓應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，形成各種各樣的解題風(fēng)格，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，這才是當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育之所在。

二、數(shù)學(xué)課堂上教師要學(xué)會(huì)“問(wèn)”

問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。只有我們有好奇心，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而才能有興趣去探索解決的方法，“問(wèn)”是數(shù)學(xué)的心臟，只有學(xué)會(huì)了“問(wèn)”，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。提問(wèn)是課堂的重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)是使用最普遍、最古老的教學(xué)方法之一，它是蘇格拉底著名的“產(chǎn)婆術(shù)”之核心。新課改認(rèn)為，課堂是教師、學(xué)生和書(shū)本之間對(duì)話的過(guò)程，提問(wèn)與回答是師生對(duì)話的最主要途徑，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課本和學(xué)生心理特征，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出能引發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的問(wèn)題來(lái)問(wèn)，使問(wèn)題能問(wèn)到學(xué)生的心坎上，刺激他們求知的欲望。教師的“問(wèn)”，要在啟發(fā)上下工夫，富有啟發(fā)的“問(wèn)”，就是“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的時(shí)候，教師要用巧妙的提問(wèn)，給學(xué)生指示思維的方向和尋找答案的途徑。因?yàn)橛袑W(xué)者指出，“提問(wèn)等同于暗示”，所以要在提問(wèn)中表達(dá)能達(dá)到目標(biāo)的線索，從而開(kāi)啟學(xué)生思考的不同視角。可見(jiàn)，教師如何問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是教學(xué)的重要手段，還是一門(mén)藝術(shù)。

三、堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)課堂以人為本的教學(xué)理念，真正把學(xué)生放在第一位

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要以知識(shí)的整合、發(fā)揚(yáng)人文精神和科學(xué)精神為基點(diǎn)。”可見(jiàn)，以人為本的教育是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該把數(shù)學(xué)科學(xué)教育與人文相結(jié)合，發(fā)掘教材中的人文教育功能。科技的日益發(fā)展，數(shù)學(xué)正影響著人們的物質(zhì)和文化生活的方方面面，不斷為人類(lèi)的文明發(fā)展作出貢獻(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的數(shù)學(xué)與國(guó)防、數(shù)學(xué)與交通、數(shù)學(xué)與通訊以及數(shù)學(xué)與日常生活等領(lǐng)域密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在盡情領(lǐng)略數(shù)學(xué)帶給人們的便捷與舒適的同時(shí)，增強(qiáng)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感。如中國(guó)的“神舟飛船”九號(hào)的發(fā)射恰恰說(shuō)明了中國(guó)科技的發(fā)達(dá)是離不開(kāi)數(shù)學(xué)的。微觀上數(shù)學(xué)涉及：如何測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的大小和跑道的長(zhǎng)度？到銀行存款利息的計(jì)算等等。生活中的數(shù)學(xué)不勝枚舉，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，同時(shí)應(yīng)該看到，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也給人類(lèi)帶來(lái)了一些負(fù)面影響甚至災(zāi)難。要讓學(xué)生去理解人與自然、人與社會(huì)和諧發(fā)展都離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)，要樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)意識(shí)。

教育家葉圣陶先生有一句名言：“教是為了不教”。古人也說(shuō)過(guò)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。這都說(shuō)明教育不只是教給人一種知識(shí)和技術(shù)，更重要的是要人借著教育獲得對(duì)于事物和人生價(jià)值的了解和感悟。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，提升學(xué)生的思維能力和人文素養(yǎng)，更要關(guān)注人生意義和價(jià)值本身，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加健康地成長(zhǎng)并成熟！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 云南省曲靖市羅平縣第三中學(xué)）