在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，新課改的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何開(kāi)展，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是高中數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題。作為基礎(chǔ)教育階段的最后一站，高中數(shù)學(xué)既要幫助學(xué)生形成新的知識(shí)意義建構(gòu)，還要幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，利用學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這便是學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。怎么提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)？下面談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

一、分層教學(xué)，面向全體

學(xué)習(xí)活動(dòng)是使每一名學(xué)生都得到提高，都能夠在學(xué)習(xí)中形成新的圖式，在同化和順應(yīng)不斷被打破的過(guò)程中，形成數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的認(rèn)知水平和理解問(wèn)題的能力是存在個(gè)體差異的。在教學(xué)中，老師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)情，針對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)，制訂不同層次的教學(xué)計(jì)劃，使每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)都能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。這樣的效果取得，需要老師進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，通過(guò)不一樣的學(xué)案制定，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)境界，使學(xué)困生能有所進(jìn)步、使中等生能有所提高、使優(yōu)等生能有所發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能有所提高，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)能力，形成良好思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象的認(rèn)知過(guò)程，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)并且愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就必須使學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成思考習(xí)慣，形成思維品質(zhì)。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以往傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而對(duì)于能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程中的思想方法，則相對(duì)忽視。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這個(gè)能力的形成可以提高學(xué)生的抽象概括能力、推理論證能力等。學(xué)生具備了邏輯思維能力可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程進(jìn)行理性的思考，從而形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，在進(jìn)行函數(shù)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我采取了這樣的措施，用圖象的形式給出六組學(xué)生熟悉的數(shù)集的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生總結(jié)歸納性質(zhì)（一對(duì)一，多對(duì)一），從而使學(xué)生形成映射的概念，表示符號(hào)f：A→B，及原像和像的定義。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)非空集合A到非空集合B的映射包括非空集合A、B和A到B的對(duì)應(yīng)法則f。這種處理方式，可以提高學(xué)生的思維品質(zhì)和解決問(wèn)題的能力。

改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式和途徑，是素質(zhì)教育的根本內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。了解和掌握學(xué)生的學(xué)情，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，采用不同的教學(xué)模式，都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的有力措施。

（作者單位 黑龍江省佳木斯市第八中學(xué)）