作文訓練的輕騎兵

摘 要：作文教學是高中語文教學的重點和難點。但怎樣改變這種困境是廣大師生最為關切的問題。以下從片段作文的寫作訓練角度入手，收到了良好的效果。現將該經驗與大家分享。

關鍵詞：作文教學；片段訓練；興趣；靈活多樣

學生作文水平的提高歷來是高中語文能力的重點和難點。兩周一次的大作文至今成為雙刃劍，學生不愿意寫，老師不愿意改，學生頭疼，教師心焦，每次作文學生都窮于應付，瞎編亂造，越寫不好，越不想寫，越不想寫，越寫不好。長此以往，往往形成一種惡性循環。因此，在作文訓練中有必要引入一些新穎別致的訓練模式，提高學生的寫作興趣，改善寫作狀況，跳出作文寫作的泥淖。片段作文就是新的作文模式，近幾年來，筆者在這方面進行了一些有益的嘗試，取得了一定的收獲。

片段，多指文章、小說、戲劇等整體當中的一段。所謂“作文片段”，是指用一段或一節的小篇幅，或表現生活中的一個斷面，或說明事物的一個方面，或談論對某事或某現象的一點看法，做這種片段的寫作練習，就叫“作文片段訓練”。作文片段最突出的特點是篇幅小，訓練目的明確，反饋比較及時，沒有傳統意義上的完整作文概念，所以訓練起來很方便。如果教師有意識地對學生進行片段系列訓練，并且使之成為訓練系統和訓練體系，學生將受益匪淺。而且作文片段訓練如同當前大家都喜歡的小品表演，雖然簡短，但長期的訓練可以使小品演員成為出色的影視演員。

在片段作文訓練的具體操作過程中，我著重按以下原則進行實踐內容上多取材身邊人，身邊事，激發學生的寫作興趣。

在以往的作文訓練中，教師過多地給學生強調題材的新穎和創新，結果無意中為學生制造了錯誤的導向，學生為了追求內容新穎別致而舍近求遠，絞盡腦汁寫自己不熟悉的生活，甚至不惜瞎編亂造，取悅老師。結果弄巧成拙，事半功倍。其實，哲人曾言：生活中不是缺少美，而是缺少發現。因此，在片段作文訓練中，我強調學生從生活中取材，展開寫作。例如，我讓一名學生當模特，全班學生對他的外貌進行肖像和神態描寫，并交流評出描寫最為傳神細膩的作品；讓大家在不提到姓名的情況下，描寫班里的同學，交流競猜，看他描寫的對象是誰；讓學生敘述班里發生的一件事情，看誰敘述得最清楚完整、簡潔流暢。這樣既能培養學生的觀察能力，又能激發學生的寫作興趣。

在以往的作文訓練中，由于字數和批改的難度，作文訓練的次數并不多，所寫的題材往往是記敘文、說明文等常見體裁，在有限的時間內，有限的題材，學生走馬觀花，浮光掠影，很難有什么收益。在片段作文訓練中，我強調一切語言形式的呈現都是語文的應有之義，都可以拿過來為我所用。因此，各種各樣的片段都列入了我們涉獵的范圍。班內有學生要參加學生會競選，我讓大家替他寫一個精彩的開場白或自我介紹；學校運動會期間可以訓練學生寫短小精悍的運動會新聞；隆冬時節，雨雪霏霏，讓學生對學校一處迷人的雪景進行描寫；為一篇新聞寫一段評論；為一個事物做一番說明；我讓學生多角度對片段作文展開訓練，讓學生熟悉多種文體，融會貫通，自成一家，發現自己寫作的長項，培養自己寫作的長項。

把片段作文和大作文結合起來，適當進行片段作文的擴展訓練。片段作文的訓練目的是為了切實提高寫作技巧，有效積累寫作素材，最終把作文寫好。因此，我在實踐中注意引導學生總結片段作文的心得體會、寫作經驗，來為作文寫作服務。我在二者之間架起了一道橋梁——片段作文的擴展練習。即把原來寫過的一個片段練習重新拿出來讓學生擴寫成一篇800字以上的作文。方法和途徑有兩個：（1）給這個片段劃分層次，每個層次擴展成一個段落，我稱之為“聚變”。（2）根據片段的內容、語境往上或者往下進行段落的擴寫，或者創設一個情境進行片段的鑲嵌，我稱之為“裂變”。如學過《荷塘月色》以后，我讓學生把以前寫過的一個片段《校園夜色》拿出來借鑒《荷塘月色》情景交融的寫法，把這個片段擴展成一篇優美的散文。由于課文熟悉，思路相仿，學生很快就完成了擴寫并且涌現出許多佳作。

這樣適當的擴寫練習，既可讓學生及時總結寫作經驗，又可讓學生明確文章整體與局部的關系，鍛煉構思想象、銜接過渡的能力，是很有收益的。

片段作文訓練短平快，有利于學生在使用材料中牢固地積累材料，有利于培養學生一材多用的能力，有利于掌握一定的精彩片段的寫作模式。它像是作文訓練中的輕騎兵，往往能取得出奇制勝的效果。我相信它會為突破作文訓練的瓶頸提供契機，馳騁出自己的一片疆域，一片天空。

（作者單位 河南省焦作市第九中學）