讓有效展示成就高效課堂

隨著高效課堂改革的推進(jìn)，學(xué)生展示在課改中的價值日益凸顯。學(xué)生因展示而自信，課堂因展示而精彩。然而，教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，師生在具體操作展示環(huán)節(jié)時存在著照本宣科、時間失控、缺乏規(guī)范等諸多問題。之所以這樣，主要還是由于對“展示”認(rèn)識膚淺或有失偏頗。基于此，本文簡要談?wù)勛约簩φ故镜恼J(rèn)識。

展示就是學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自學(xué)與小組交流的成果用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，從而檢驗預(yù)習(xí)的效果。在這個平臺上，非常容易引起學(xué)生的思考與爭辯，碰擦出智慧的火花，從而在思維的交鋒中增長智慧，共同提高。這是一個平等交流的過程，可以使學(xué)習(xí)成果在思維暴露中得到提升，是解決學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的金鑰匙。

吳效峰博士說過：“一節(jié)課不是看教師是怎樣講的，而是看學(xué)生是怎樣學(xué)的，更是看教師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會的。”由此可見，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，課堂問題生成的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的促進(jìn)者，小組活動的參與者、評價者，組間展示機(jī)會的協(xié)調(diào)者，是課堂的靈魂。學(xué)生什么時候去展示，以什么形式展示；哪些人去展示，展示到什么程度；學(xué)生不能全員參與怎么辦；學(xué)生假參與、假展示怎樣解決等等，都是教師必須面對的實際問題，都需要教師予以合理掌控，激發(fā)學(xué)生參與展示的欲望。在展示過程中，教師要以簡潔的追問與點撥，掀起學(xué)生傾聽與反思的波瀾，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問題，讓學(xué)生充滿強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，將問題的理解推向新的高度，將更多的學(xué)生推向展示的舞臺。

對于學(xué)生展示，我們應(yīng)始終遵循一個原則：在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生都會的不展示，學(xué)生出錯率高的，一題多解的，與日常生活聯(lián)系密切，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)容將是我們展示的重點。學(xué)生展示時不能只對著展板讀解題過程，而是要把如何分析問題的過程給大家講解清楚，特別是幾何題，分析過程和證明過程可以寫在展板上，但是在展示時還是應(yīng)該對著圖形來對問題進(jìn)行分析。為了達(dá)到更好的效果，要求展示的學(xué)生姿勢端正，神態(tài)自然，聲音響亮，字正腔圓。傾聽的學(xué)生應(yīng)集中精力，便于糾錯補(bǔ)充，質(zhì)疑拓展。展示交流過程是共同學(xué)習(xí)、共同提高的過程，應(yīng)該禮讓、欣賞、尊重、包容，切不可鄙夷、諷刺、挖苦。

展示不是浮華，它是學(xué)生思維過程的外現(xiàn)，是各種見解在課堂上的交鋒。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示，讓課堂充滿生命的陽光。令課堂之始終、師生之雙方、教學(xué)之兩面都處于一種“和諧”之態(tài)，這樣，我們的課堂才會成為真正意義上的高效課堂、魅力課堂、和諧課堂。

（作者單位 河北省豐南區(qū)南孫莊中學(xué)）