工程制圖課程教學探討

摘 要：工程圖樣被喻為“工程技術界的語言”，是表達設計意圖和交流技術思想的重要媒介。教學目標在于培養學生的空間想象能力和空間分析能力，使學生能夠熟練閱讀和繪制工程圖。

關鍵詞：工程制圖；工程技術界的語言；教學方法

工程制圖是工民建專業的一門理論性、實踐性都很強的專業基礎課。課程主要包括畫法幾何及工程制圖兩大方面。教學目標在于培養學生空間想象能力和空間分析能力，使學生能夠熟練閱讀和繪制工程圖。它不僅理論嚴謹，且與工程聯系緊密，學生能否學好這門課將直接影響到后續專業課的學習，關系到將來就業和參與社會的競爭能力及個人的發展空間。相對其他課程，工程制圖對空間思維能力的要求較高，理論知識學習有一定的難度。高職學生基礎比較薄弱，學習起來有一定難度，如何運用科學合理的教學方法達到既要教師教得好，更要學生學得輕松的雙贏目標，是一個值得研究的話題。本人在近幾年的制圖教學實踐中，有如下一些體會，現與大家分享。

一、明確學習目的，激發學生自主學習的動力

建筑工程是知識密集和分工很明確的行業，建筑工程技術、建筑工程管理與工程造價專業，構建了建筑和藝術的交融、藝術與工程相互結合的專業性結構體系。在建筑項目過程中，建筑圖紙是建筑圈的語言。它是通過研究繪制與閱讀工程的圖樣的理論和方法及其應用計算機而進行圖形處理的技術。掌握正投影的作圖方法和基本理論；培養閱讀和繪制工程圖的基本技能與知識；培養空間的分析能力與空間想象能力，使學生掌握圖形生成的基本知識及其算法。建筑圖紙是由最基本的建筑符號組合而成，建筑制圖課程的設置恰恰就是為了學生系統學習建筑語言而提供的一個最為廣泛的平臺。通過畫法幾何和工程制圖的學習，為自己專業能力的提升奠定堅實的基礎，使學生產生積極主動學習的動力，為己而學，從而達到自律性和自覺性。

二、恰當地運用空間環境，提升空間思維能力

本學科的教學目的是培養繪制和閱讀工程圖的基本知識和技能；培養空間想象能力和空間分析能力。因此，工程制圖對空間思維的要求較高。恰當地運用空間環境，是順利地進入畫法幾何之門的有用鑰匙，是培養空間想象力的前提。這里所說的空間環境，主要是指桌面、書本或地面，筆、墻線，還有敞開的書本或者門窗、教室墻角、粉筆盒等。善于運用這些現有的模型，可以使很多問題變得更直觀、更簡單。

如，“三視圖H面是什么？W是什么？V是什么？X軸線Y軸線Z軸線如何確定？”此題對剛接觸畫法幾何的學生僅想象是很難得出答案的，要畫出各種可能情況的圖形，既費時，圖也難畫。此外，學生還會依據平面幾何中一個類似結論而習慣性思維，進而得出不完善的結果。其實，此題只需用教師的黑板（代表：V面），講臺的地面（代表：H面），教師面向學生的時候左手邊教室的縱墻（代表：W），結論很快就得到了，以學生自身的眼光方向看這個三維空間（地面與黑板的相交線為X軸線，地面與教室縱墻的相交線為Y軸線，黑板和教室縱墻的相交線則為Z軸線）。這一教法，將知識性與趣味性融于一體，既形象又直觀，提高了學生學習的興趣，培養了學生的空間想象力。

三、板書為主，多媒體為輔

隨著學校硬件的提升，多媒體教學已經普及化，已經成為大部分教師改革教學的方法，改進教學的手段，改善整個課堂的教學結構與教材所走形式的重要途徑。多媒體節省了教師之前大量畫圖教學的時間，提高了課堂效率。但它的輔助作用卻被大多教師無形地擴大化了，許多教師整堂課唯一的動作就是點擊鼠標，成了幕后工作者。部分教師使用多媒體課件以后，教學效果反而降低了，其問題就在于工程制圖課程本身教學上的特殊性。

工程制圖是一種雙邊互動性很強的教學，文字內容很少，基本上以圖為主。如果教師只簡單地通過多媒體的人機對話就直接把制圖過程的內容播放給學生，學生只看屏幕，走馬觀花式地看看，印象不會很深刻，很快就會忘了。而教師也白白失去了發揮自己教學機智應有的空間和余地，沒有了師生互動的契機。在講基礎的知識時，幾乎用不到多媒體的教學方式。在講建筑識圖時，特別是建筑物的圖樣由來時，是可以借助多媒體的。例如，在講平面圖的由來時，可以借助于三維軟件，形象地把物體截掉并移走。講剖面圖時也可以把房屋的立體在相應位置剖開并移走，形象地表達建筑圖樣的由來，使本來固定的建筑物動起來，讓學生眼前一亮，加深對知識點的掌握。

參考文獻：

[1]毛家華，莫章金.建筑工程制圖.北京：高等教育出版社，2001.

[2]孫天杰.工程制圖.天津：天津大學出版社，2005.

[3]韓永昌，田玉榮.心理學.華東師范大學出版社，2008.

（作者單位 湖北省工業建筑學校）