探析高中思想政治課“案例教學”中案例選擇的原則

摘 要：案例教學法在思想政治教學中應用廣泛，它有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于提高教師的教學水平。要想精選和設置恰當的案例，使教學達到預期效果，提高教學的有效性，就必須遵循案例選擇的思想性原則、趣味性原則、啟發性原則和時效性原則，只有這樣的案例才能達到預期的教學目標和效果。

關鍵詞：案例教學法；選擇；原則

案例教學法是20世紀20年代美國哈佛商學院倡導的一種教學方法。由于它在引導學生主動參與課堂討論，培養學生的實際能力上效果顯著，逐漸被美國作為一種相當有效的教學模式加以推廣。課程標準指出：“通過啟發學生勇于提問和指導學生開展研究、討論、辯論等方式，給予學生充分表達自己學習見解的機會，調動學習積極性。”而案例教學正體現了上述要求。案例教學，就是教師根據課程教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、探索，以培養學生綜合能力的一種教學方法。案例教學能否達到預期效果，關鍵在于選擇的案例是否恰當。而選擇案例有必要探討在教學中案例選擇應遵循的原則，這對于促進中學思想政治課教學改革和加強素質教育有著積極的意義。

一、從思想性入手，給學生樹立正確的政治方向

高中思想政治課是對中學生進行“德育工作的主導渠道”，“關注學生思想品德和思想政治素質的提高”。這要求政治教師在選擇教學案例時必須著重考慮案例的思想性和教育性，選擇那些有利于中學生提高“思想品德和思想政治素質”，有利于對學生“進行思想政治教育”的代表性案例，幫助學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的政治方向的案例。因此，教師在選擇案例時，要堅持以正面為主，切忌追奇獵異。有些揭露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應慎用、少用。有些教師為了吸引學生，把一些非主流信息媒體上的新聞甚至包含著一些未經證實的類似“八卦”的錯誤信息運用到課堂上。如果教師上課時大談特談的是一些消極的案例材料，學生不僅容易產生錯覺，還會在思想上產生迷惑，這樣的案例教學不僅缺少思想政治課教學的嚴謹性，對學生的危害也很大。

二、從趣味性入手，激發學生的學習欲望

所謂趣味性，即案例的選材應生動有趣，做到生活化、通俗化，應適應學生的接受水平，切中學生的興奮點，調動學生的求知欲和好奇心，使學生在飽滿的精神狀態下完成學習任務。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”興趣能激發人的學習動機，使人的思維處于最活躍狀態，并積極地參與其中。案例的趣味性是吸引學生、激發學生學習興趣的關鍵。教師應遵循趣味性的原則，根據教學目標和教學內容，選擇或設計教學案例。學生在“興趣”的引導下能真正投入到分析、討論案例的學習過程中去，進而領悟政治原理和政治觀點，并逐步養成樂于研究、勤于學習的習慣和態度，對于案例教學將起到事半功倍的效果。如，在教學“矛盾普遍性和特殊性的關系”時，可以引用《阿凡提染布》這一故事。這一趣味案例的引用不僅吸引學生的注意，還激發了學生的童趣，學生更容易明白其中蘊含的哲理。當然，在注重案例趣味性的同時，不能忽視它的針對性。思想政治課教學，每一單元的教學內容都有其相應的教學目標，使用的案例必須有助于教學任務的完成和課堂效率的提高。學生在案例探究過程中所能掌握知識的多少與案例探究所涉及知識的多少有關。因此，教師選擇案例時還要有針對性，并精心設計學生在探究案例過程中挖掘知識點的機會。

三、從啟發性入手，激發學生的求知欲

所謂啟發性，即圍繞案例情境所提出的問題對學生的思維要有啟迪作用，既要盡量避免那種不假思索就能從課本中直接照搬答案的直白式設問，又要盡量避免那種脫離學生的實際能力，讓學生感到無從下手的過于寬泛的空洞式設問。

教學案例所創設的情境，要么是學生在現實中常見的畫面，要么是學生也很關注和熟悉的熱點問題，案例所提供的情境其實就是學生的“實際發展水平”，而根據案例的演進設計的一個個探究問題，就是學生的“潛在發展水平”。這樣，從學生已有的經驗出發，利用學生現有的實際發展水平，把教材理論觀點的分析寓于學生熟悉的案例之中，較好地實現了學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合，從而幫助學生實現了由“實際發展水平”到“潛在發展水平”的跨越，真正達到調動、培養學生的創造性思維能力的目的。

四、從時效性入手，引導學生理論聯系實際

思想政治課是時代感很強的一門學科，教師所選案例要貼近時代脈搏，關心國家大事，把國內外重要時政融入教學中，使思想政治課更富有時代氣息、更有感召力。只有這樣的案例才能使思想政治課順應時代發展的要求、適應當前中學生成長發展的要求，才能使學生參與討論的積極性得到提高。這就要求教師選擇的案例最好不是陳年舊事，而應緊跟形勢。時效性原則是因材施教、理論聯系實際原則的運用。這就要求教師在選擇案例時，要從學生的實際出發，從學生生活的現實出發，選擇貼近生活、貼近實際、貼近學生的情景的案例。

如，在《經濟生活》教學中，在教學《影響價格的因素》時，筆者所在城市辣椒的價格比往年漲了近一倍。在教學中，筆者以此為案例，從辣椒生產、國家經濟形勢等方面總結分析了商品價格的形成，又在《價格變動的影響》的教學中，讓學生根據實際，對辣椒的生產和銷售提出合理化建議。教師從理論和實際兩方面解決了“價格變動對生產的影響”這一知識點的教學，學生也弄懂了價值規律的作用。

總之，要想精選和設置恰當的案例，使教學達到預期效果，提高教育教學的有效性，就必須遵循案例選擇的思想性原則、趣味性原則、啟發性原則、時效性原則，只有這樣的案例才能達到預期的教學目標和效果。

（作者單位 甘肅武威鐵路中學 <西北師范大學教

育學院2009級教育碩士>）