初中數學教學方法探討

摘 要：初中數學與小學數學截然不同，它已經開始培育學生的數學思想和數學思維，因此，探討初中數學教學方法很有價值，因為它關系到教學的有效性。從兩方面探討了初中數學的教學方法：倡導生本教學理念，突出學生在數學課堂中的主體地位；一題多解，開闊思維。

關鍵詞：初中數學；教學方法；有效性；探討

數學是一門十分靈活的學科，家長和教師都認為，數學學得好是智力水平較高的一種體現，這種看法確實有幾分道理，因為數學不是靠死記硬背就能學好的，理解了數學理論后，必須經過一定的轉化，才能夠解決各種題目。數學注重對學生智力活動的開發和思維靈活性的培養，并培養學生的數學邏輯能力。初中數學已經不再像小學數學那樣簡單了，邏輯性和數學思想的體現已經非常明顯，而且初中數學的學習，能夠使學生形成思考數學問題的一般方法，形成特定的數學思維，對于高中的數學學習具有鋪墊作用，因此，探討有效的數學方法是非常必要的。

一、倡導生本教學理念，突出學生在數學課堂中的主體地位

隨著新課標精神的落實，生本教育理念已經得到普及，它強調課堂教學要以學生為中心，圍繞學生對學科的興趣和需求展開，發揮學生的自主學習能力和探究問題的能力。因此，首先，教師要轉變觀念，不應該采用重復灌輸式的課堂教學模式，而應該合理設計教學情境，引導學生自主探究數學問題。比如，可以設計一系列的問題，讓學生帶著問題通讀教材，這樣，就有了明確的目標，可以提高理論教學的效率。其次，在做完習題后，教師不要急于講解，可以讓學生研究習題的答案（習題后面都附帶答案），了解并弄懂每一個步驟，發現自己是因為哪一個條件沒有運用好才導致了解題思路的堵塞。如果看不懂，就進行小組討論，集體解決，發揮小組成員的協作能力。小組成員發揮自己的作用，將難題解決后，就會產生一種成就感，從而激勵自己保持數學學習的長久動力和興趣。最后，再由教師進行提示和歸納，闡明解一類題目常用的方法和切入點，教師在教學中應當具有長遠的目光和“歸類”的思想，不能“就題論題”，要避免停留在表面層次。在實踐“生本教育”理念的過程中，教師不是主導者，而是一位重要的引導者。

二、一題多解，開闊思維

數學教學強調培養學生的思維能力，保持思維的靈活度。因此，對于解題方法，教師應該引導和鼓勵學生尋求多種解題思路，調動思維的積極性，這也是吸引學生學習數學的一個好方法。數學習題的設計都是比較靈活的，一題多解的可能性較大。在教學過程中，教師不要滿足于向學生教授一種方法，當學生掌握了解決一道習題的基本方法后，教師應該給學生一定的思路啟發，讓學生發散思維，從不同的角度解決問題，實現“一題多解”。這樣，學生思維的廣度和深度就都得到了一定的拓展，就能將已經學過的數學知識運用到解題實踐中去，從而深化知識體系，開發智力。當教師向學生征詢“還有其他解題方法嗎”時，學生就會陷入積極的思考中，充分調動思維，認真思索不同的解法，學生進行的這個思維活動是非常有價值的，學生一旦思考出來，就會很有成就感，從而更加熱愛數學，這也是一種學習的動力。

本文從以上兩個方面探討了初中數學教學方法，限于篇幅原因，沒有對數學思想和數學思維的培養做一個明確的闡述，希望廣大的數學教育工作者能夠給予一定的補充或修正。筆者所要強調的是，數學教學方法不是固定不變的，方法之間也沒有不可打破的界限，數學教育工作者應該根據實際的教學情況，將不同的方法進行重新組合，發掘精華部分，落實到教學實踐中，從而提高教學效率。

參考文獻：

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（作者單位 四川省威遠縣鎮西中學）