淺談初中幾何教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)黑板上的幾何圖形是相對(duì)靜止的，只表示特殊情況，在傳統(tǒng)的黑板上，不能方便做出無(wú)數(shù)個(gè)變式圖形，不能讓畫(huà)出的圖形顯示出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、放縮等變換的動(dòng)態(tài)效果，以便學(xué)生從不同角度觀察，也不能顯示動(dòng)點(diǎn)形成軌跡的過(guò)程，更不能迅速地對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析。利用多媒體技術(shù)，既能拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，又能提高學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，激活學(xué)生自主探索的熱情和創(chuàng)新精神，同時(shí)也把教師從繁瑣的課堂教學(xué)中解放出來(lái)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，教師可用PPT課件向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)呈軸對(duì)稱的圖片，如等腰三角形、飛機(jī)、蝴蝶等。一一顯示后，用紅線顯現(xiàn)出對(duì)稱軸，讓學(xué)生觀察。圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快便掌握了軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)，學(xué)生也在這個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)情境里，不由自主地會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。

在教學(xué)《全等三角形》時(shí)，教師先向?qū)W生演示用幾何畫(huà)板制作的演示課件，讓學(xué)生在這種寬松的學(xué)習(xí)情境里，去感悟兩個(gè)三角形全等的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生不但透徹理解了三角形全等的概念和性質(zhì)，而且大大減少了對(duì)幾何的恐懼感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。

因此，在新課程實(shí)踐中，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)直觀，利于難點(diǎn)突破

在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，習(xí)題中有這樣一道題：已知一個(gè)長(zhǎng)方體，它的長(zhǎng)、寬、高分別為5厘米、6厘米、7厘米，一只螞蟻從長(zhǎng)方體的前左底角爬到后右頂角，最短要爬多遠(yuǎn)？教師可利用幾何畫(huà)板，將長(zhǎng)方體表面展開(kāi)，讓學(xué)生去觀察，得出答案。同時(shí)又進(jìn)行變式訓(xùn)練，將題目中的長(zhǎng)方體換成圓柱體、臺(tái)階等。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在這樣的直觀教學(xué)活動(dòng)里，完全能迅速地突破難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，改善學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)《三視圖》一節(jié)時(shí)，教師將全班按學(xué)習(xí)組分成了四個(gè)小組。把課堂變成了賽場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生打擂臺(tái)賽。教師先拿出一個(gè)簡(jiǎn)單幾何體，問(wèn)該幾何體的主視圖、俯視圖、左視圖分別是什么樣，讓各小組搶答，然后再用實(shí)物投影儀進(jìn)行驗(yàn)證。答對(duì)者加分，答錯(cuò)者不加分，也不扣分，以保護(hù)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。如此這樣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種強(qiáng)烈的心理需要，一種有意義的創(chuàng)造活動(dòng)，一種愉悅的情感體驗(yàn)。

綜上所述，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)于初中幾何教學(xué)中，能使課堂更加生動(dòng)、形象、直觀，能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“恐幾何”變得“樂(lè)幾何”。

（作者單位 重慶市涪陵區(qū)增福中學(xué)）