高中生物課反思性教學探析

摘 要：對高中生物可進行有效的反思性教學有助于教師不斷地改進自身的教學方法，提高教學效率和教學質量，從而激發學生的學習興趣和學習能力，使他們更好地掌握相關的知識。

關鍵詞：高中生物課；反思性教學；溝通交流；反思筆記

一、緒言

反思性教學其實又可以稱之為反思性實踐或者反思想教學，事實上它更是一種思考問題的方式，即教師通過認真的思考之后對自己的教學方式做出一個相對來說理性的選擇，并要為這些選擇承擔一定的責任。反思是教師教學過程中所必不可少的一個重要環節，也只有經過不斷的反思，才能發現自己在教學過程中所存在的一系列問題，從而推動教學活動的良性發展。

二、高中生物課反思性教學的流程

教師在教學實踐的過程中，要對自己的教學行為進行不斷地反思，將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對自己的教學行為進行持續的批判與反思，即反思性教學，它是一個較長期的有意識的分析與再認知的過程。從另外一個角度來講，教師通過不斷的反思性教學，也可以實現自身角色的轉變，即由經驗型向學者型轉變。高中生物的反思型教學應該在下列的流程中有效地開展。

1.認真反思，發現問題所在

反思性教學的起點和動力在于發現教學過程中所存在的問題，但是在實際的教學過程中，大多數教師都過于依賴所謂的教學經驗，一旦某種觀念或者行為形成了習慣或者結構體系，就會處于一種自以為是的狀態，這種狀態取得改變的唯一契機就是他們在實踐中碰了壁，教師一旦發現自身問題所在，就可以通過敘述、觀察以及討論等多種形式來對教學過程中所存在的問題進行深層次的討論與研究，教師也會在這樣的過程中不斷提升自己發現問題的能力與本領。

2.加強溝通交流，提出解決方案

反思性教學不是一個單純的發現教學問題的過程，而要通過不斷反思發現問題所在，根據相關的教學方案來尋求解決問題的途徑，通過對問題的解決來提高教學質量。在發現問題的過程中，教師也要積極與學生進行溝通與交流，這種溝通與交流可以放在課后進行，也可以在課堂中解決，教師可以在課堂上通過不同形式的提問來捕捉學生的表情，進而發現學生是否掌握了生物學關于細胞裂變、分離的一些實質，接著采取一定的措施進行調整。

3.精心研究，調整反思過程

一個合格的反思性教師不僅要在教學過程中知道自己的教學成效，還應該對有關的結果和原因進行深層次的反思，要養成一種不斷追問的習慣，而這種習慣會促使教師增強自身發現問題的意識和解決問題的能力，所以說，反思性教學應該是一種為了完成教學任務而不斷進行嘗試的過程。

三、高中生物課反思性教學的有效方法

包括高中生物在內的反思性教學的有效方法主要包括課后反思筆記的記錄、師生之間的有效交流、認真觀摩他人的教學過程，最后要將所總結的經驗認真地落實到位。課后反思筆記的記錄有利于教師將隨時閃現的關于教學手段調整的點子記錄下來，方便日后的翻查。而在師生之間的交流過程中，教師可以很明確地掌握學生關于課堂教學的意見和建議，這些意見和建議也是教師改革教學觀念和教學手段的有效的參考資料，從另一方面來講，學生對教學內容的掌握和吸收也是反思性教學的最終關注點所在。認真觀摩其他教師的授課過程也是一種交流方式，只不過是存在于教師和教師之間的交流，這種交流可以使教師通過對比，及時地發現自己的問題所在，再提出相應的改進措施。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省宜興市周鐵中學）