如何讓中職學生積極參與到德育課堂教學中

摘 要：中職校德育課教師感覺職業學校的德育課不好上，究其原因還是學生德育課堂上只是被動地聽。如何讓學生積極主動地參與到教學中來？一是在教學思想上教師要突破傳統觀念的束縛，換位思考，做到以學生為本。二是在教學內容上教師要突破教材的束縛，貼近生活，貼近學生實際。三是在教學方法上要突破一言堂和滿堂灌，體現學生主體，調動學生積極性。

關鍵詞：中職生；德育課；積極參與

職業中專的德育老師都有這樣的體會，現在的德育課太難上了，學生上課不聽講，亂講話，玩手機游戲，看電子書，簡直無視老師的存在。有的老師不得不一而再、再而三地維持紀律，有的老師聽之任之，自己講自己的，只求下課鈴一響。這樣的現狀既達不到德育課的教學效果，對教師也是一種煎熬。造成這一現象的原因，本人認為最主要的是學生在德育課堂上只是被動地聽講，教師仍然沿用傳統的教學方法，課堂上教師在唱獨角戲。因此，改變這一現狀最主要的方式是讓學生從被動聽講轉變到主動學習。如何讓學生積極地參與到德育課堂中來呢？

一、在教學思想上教師要突破傳統觀念的束縛，換位思考，做到以學生為本

在傳統的教學觀念的指引下，很多教師從自身的角度去理解教材，設計教學思路，而中等職業學校學生大多屬基礎教育的弱勢群體，他們的基礎知識普遍薄弱，接受能力差，認知水平低，態度消極。面對這樣的教學對象，教師應該換位思考，以學生為本，針對學生感興趣的問題設計教案，問題的設計要盡量貼近學生心理、認知水平、學生生活實際，保證學生有足夠的思考時間和交流空間。只有合乎生情的教學設計才具有科學性、針對性和實效性，才會激發學生學習的內驅力。教師要根據教學內容的特點，針對生情設計行之有效的教學方案，不僅要備“教案”，更要備“學案”，從立足于學生的角度去安排教學流程和師生活動。筆者在今年高二年級講授《哲學與人生》第一課《世界是物質的與一切從實際出發》的時候，針對世界是物質的這一哲學原理，筆者換位思考，從學生的角度去思考，怎樣把抽象難懂的哲學原理講授給學生？從哲學小故事中筆者得到靈感，準備了很多的樹葉。上課時學生看到教師帶來的樹葉，都很疑惑，不知道老師葫蘆里賣的什么藥。接著筆者連續拋出兩個問題：（1）在所有的樹葉中你們能找到完全相同的兩片樹葉嗎？（2）你們能找到兩片彼此完全不相同的樹葉嗎？教師引導學生觀察思考，歸納總結：（1）不僅樹葉，世界上所有的事物都不會是完全相同的，這體現了物質世界的多樣性。（2）世界上沒有完全不相同的事物，總會有相同的地方，這體現了物質世界的統一性。學生很有興致地觀察，大家七嘴八舌紛紛發表自己的觀點。這個哲學中抽象的難點就這樣在學生的活動中解決了。筆者認為，如果不從學生的角度、不根據學生的實際去設計教案，那這節課肯定是失敗的。

二、在教學內容上教師要突破教材的束縛，貼近生活，貼近學生實際

著名教育家陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心。生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。教育要通過生活才能發生力量而成為真正的教育?！碑斀裆鐣蚕⑷f變，而我們的職中生往往樂于求新求異，他們往往通過媒體、網絡等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時候的學生都要開闊。如果我們的教學還是過多強調學生對課本理論知識的掌握，其結果必然使理論與實際脫節，引不起學生的興趣，無法使學生信服，更無法使學生踐行。因此，教師在教學時要幫助學生自己去打開生活這本大書，引領學生學會了解生活，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的情感去體驗，用自己的方式去探索。學生日常生活素材中的典型事例，處處都激勵學生去探討知識。如，日常生活中，學生存在著哪些不良行為？我們應如何糾正？學生的消費行為中有哪些是從眾消費、攀比消費、求異消費等？同一種月餅，為什么臨近中秋節時會比中秋節后貴？學生通過對這些真實的日常生活事件的觀察、探索，在拓寬知識視野的同時，也容易加深對課本理論的理解和感悟。

三、在教學方法上要突破一言堂和滿堂灌，體現學生主體，調動學生積極性

美國教育家布魯姆認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動參與者。”教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程，在這一過程中，學生是主體，是積極的參與者。而傳統的一言堂和滿堂灌與此相背離，剝奪了學生的主體性和積極性。比如，在實際教學中，筆者采用了自學自講和討論等教學方法。所謂自學自講，是在學生自學的基礎上，由學生來講解部分教材內容的教學方法。這樣做有三個好處：一是換位置，改變學生學習觀念，變學生臺下被動地聽為臺上主動地講，教師則在學生講的過程中提出問題；二是練口才，鍛煉學生的膽量，提高學生的口頭表達能力；三是提能力，即培養學生科學的思維方法和勤于思考的習慣，提高學生分析、理解和解決問題的能力。筆者還將討論教學法引入課堂。針對社會的熱點問題和一些學生感興趣的話題，讓學生討論，可以是小組討論，亦可以是辯論式討論。積極營造一個輕松的課堂氣氛，使學生在相互交流、探討中逐步明確問題，并從中體驗到探索與發現的樂趣，激發學生的求知欲，樹立主體意識。

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪中等專業學校）