淺析深圳初中科學綜合課程的影響

摘 要：從初中課堂實際出發，分析了深圳初中科學綜合課程對學生、教師和社會等方面產生的影響，表明深圳初中科學綜合課程是有利于學生身心發展，并符合科學和教育發展大趨勢的先進課程。

關鍵詞：初中科學綜合課；對學生的影響；對教師的影響；對社會的影響

自2001年9月以來，深圳市南山區作為全國首批38個課程改革示范區，率先在初中開設自然科學綜合課。到現在，深圳市的初中科學綜合課已經走過了風風雨雨、曲曲折折、激蕩人心的十年。在初中科學綜合課走過的十年中，本人跟所有的初中科學教師一起走過了千辛萬苦的發奮學習階段（夾雜著彷徨質疑），走進了小有成果的自由翱翔階段。學生的學習熱情和學習成果支撐著本人成為科學綜合科的堅定擁護者。科學改革十年來，深圳市市區各級教研員都有專門的研究文章，用具體的數據強有力地證明初中科學綜合課的優良教學效果。本文將展現作者親身感受到的深圳初中科學綜合課產生的影響。

一、初中科學綜合課程對學生的影響

1.學生學習科學課的興趣更濃，學好科學課的自信心更強，合作學習的勁頭更足

據我多年觀察，幾乎所有的初中生剛進中學時都非常喜歡理、化、生、地等自然科學，這些科目最易體現“玩中學”“做中學”。在三年初中生活中的，所有學生對科學課的興趣有增無減。但是，有相當一部分學生對單科初中物理、化學的學習興趣卻與日俱減。原因有多種，主要原因有兩個：首先，科學課是4科的綜合，所有學生都能在科學課中找到2～4門感興趣且擅長的科目。每位學生都有自己擅長的科目，相互請教、互幫互學的合作學習風氣在科學課上能更加明顯地表現出來。其次，四科內容綜合在一起，老師更容易拋棄難、怪、偏和課程標準以外等不必要的內容來降低學科難度，而單科教學的老師更容易加大教學內容的難度。不顧大多數學生的身心發展實際，盲目增加教學難度是我國中小學教育的普遍現象，也最容易造就厭學的孩子。

總之，科學綜合課程改革理念的實施，可以使學生學習科學課的興趣更濃，學好科學課的自信心更強，合作學習的勁頭更足。

2.有利于學生掌握統一的、全面的自然科學思維方法

自然科學中各個分支學科的探究方法和思維方法是相同的。科學探究的基本過程是：提出問題、建立猜測和假設、制訂計劃、獲取事實與證據、檢驗與評價、合作與交流等六個步驟。科學的態度就是實事求是，以事實為依據思考、處事、說話，不主觀臆斷、信口雌黃，并且敢于以事實為依據挑戰權威。初中生每天都有一節科學課，每天的科學課堂上不斷對學生強化科學探究方法和科學態度，為培養學生的科學精神奠定基礎。綜合科學新課程下培養出的初中生更喜歡多視角、多方面地分析問題，不容易孤立、片面地分析問題。

3.有利于統籌安排學習時間，理、化等較難學科的學習時間增多

分科教學時，理、化、生、地分科割據時間、互不侵犯，理、化時間明顯不足，生、地時間略有剩余。深圳的初中科學綜合課由一位教師包兩個班教學，理、化、生三門課學六個學期，天文地理學三個學期。每學期的教學時間還可以統籌安排，向物理、化學較難的兩個科目傾斜。所以科學綜合課程在實際執行中增加了物理、化學的學習時間，提高了學習生物、地理的效率。

實際上，我們在課堂上以浙教版的科學課本為主線，適時加入了人教版物理、化學教材中更詳細的內容。科學綜合課程用于理、化兩科的學習時間比單科的理、化兩科的學習時間總和更多。因此，在科學課中更加強了理、化教學而不是削弱。

據粗略統計，桃源中學自2001年有初中畢業生算起，升入深圳市普通高中后獲得理、化、生奧林匹克競賽獎的都是科學綜合課程實施后的學生。升入深圳市南頭中學的桃源中學學生有9人獲得理、化、生奧林匹克競賽獎。本人所帶學生中有人獲得生物奧林匹克競賽廣東省一等獎，1人獲得化學競賽深圳賽區一等獎，3人獲得生物競賽廣東省三等獎。陳潔妮同學以148分（滿分150分）的高分榮登2008年南山區物理高考榜首。

4.減輕了學習負擔，拓寬了知識面，提高了對綜合理科的重視度

將初中物理、化學、生物和天文地理綜合成科學一門課程，就是將14本課本減少到6本，減輕了學生的書包重量。課本數量減少了，知識含量卻沒有減少。現在深圳市統一用的浙教版初中科學教材基本涵蓋了人教版初中物理、化學的內容，超越了人教版初中地理的內容，比人教版生物的內容減掉了有關運動系統的內容。學生在重視理、化知識的同時，對生物、地理知識的關注度也提高了。將所有自然科學的內容化零為整，統籌安排，既減輕了學生的學習負擔，又拓寬了他們的知識面。

物理、化學、生物、地理分科教學時，在初中學生眼里都是不能與語、數、英三大科相提并論的小科目。因為語、數、英三科每科每天至少都有1節課，而理、化、生、地單科每周只有2～3節課，只開課1～2年，孰重孰輕一目了然。理、化、生、地統一成整體科學課后，在時間上和三大科并駕齊驅，科學教師跟三大科教師一樣天天與學生見面溝通，學生對綜合理科的重視度自然也就提高了。十年的實踐早已證明這樣做是非常有效的。

二、科學綜合課程對初中科學教師的影響

1.對初中科學教師的要求更高，工作量明顯增大

十年來的實踐表明，由一位教師包教兩個班的初中科學課比較合理。原因有：利于學校排課，利于教師統籌安排教學時間，利于學生整體統一學習科學知識，利于科學教師與學生交流溝通，利于學生提高對理科的重視程度等等。

初中科學教師由學習單科知識變成學習四科知識，學習量和工作量明顯增大。原來單科專業背景的物理、化學、生物、地理老師能否承擔這樣的學習量和工作量呢？雖然，教綜合理科的教師比教單科時學習量和工作量都增加了很多，但是，實踐證明，深圳市單科專業背景的理科教師幾乎都可以完成這些繁重的學習任務和教學任務。

2.初中科學教師中學習氛圍更好，緊密合作的團隊意識更強

理、化、生、地四個不同專業背景的教師共同教一門科學課，每位教師都要額外學習三門非專業的科目，科學教師之間必須相互學習、取長補短。課改之初，科學教師都是先完成集體備課，再聽專業課教師講一節課，然后才進入課堂講授非背景專業課。科學教師的集體備課是學術交流式、頭腦風暴型的備課，大家本著科學的態度求實嚴謹、一絲不茍。因此，初中科學教師之間的團隊合作意識比分課教學時更強，相互學習氛圍更好。

3.挑戰為我獨尊的師道觀念，科學教師更加謙虛嚴謹

初中科學教師一人教四門學科，備課時非常明確自己在知識點上的薄弱環節，綜合科學教師最深切的感受是學無止境。所以，科學教師更加謙虛嚴謹，緊迫感和責任感更強。初中科學教師備課時替學生考慮得更多，上課時想知道學生反饋信息的愿望更迫切。科學教師更加容易放下唯我獨尊的師道觀念，關注學生的學習需求。

4.利于師生形成終身學習的觀念，融洽師生關系

新課程理念要求課堂以學生為主體，堅持開放式課堂。我采取的措施是在科學課堂上盡可能地增加學生活動，包括學生朗讀科學課本、畫圖練習、隨時提問等等。我鼓勵學生在課堂上隨時提出與本節知識點相關的任何問題，并及時回答。我把這種問答看成課堂及時反饋的一部分。

多年的實踐經驗和調查告訴我，學生討厭不懂裝懂的老師，學生最討厭不懂還弄個錯誤答案敷衍的老師。在學生面前勇于承認自己的某些不足，換來的會是學生的自信和學生對老師的加倍尊重，以及更加融洽的師生關系。

三、科學綜合課程對社會的影響

1.由課程改革之初的家長擔心到后來的家長放心

2005年，我沒教八年級，直接教九年級科學課，家長開放日就有家長聽完我講物理課“功”后，到別的班聽物理老師講此課作比較，說明家長對一位教師包教科學綜合課有擔心，也有質疑。2006年已經沒有家長關心科學教師的背景專業了，他們主要關心老師上課是否受學生歡迎，學生是否學得既輕松、愉快，又效果好。2006級有位學生的母親專業背景是物理，多次在家長開放日聽我講物理課，她每次聽完我的課后，在調查問卷上寫的都是：我的孩子交給這樣的好老師，我非常放心。在2009年中考五科中，這位學生科學成績為A+，其他科目都是A。

2.初中科學綜合課不是高考文理倒掛的主要原因

有人說深圳高考報考和錄取文理倒掛的主要原因是初中科學綜合課的實施。這種說法很不客觀。本人認為高考文理倒掛最主要的原因有：第一，中學語文、數學、英語三大主科，文科科目有兩科，理科科目只有一科，孰輕孰重，一看便知。第二，高中數學、物理、化學三科難度最大較課時少。第三，大學學理工科畢業生不比其他科好找工作，報考公務員理科生不如文科生有利。總之，初中科學綜合科不是高考文理倒掛的主要原因。

3.科學教師工作量問題

很多學校科學教師每人包教兩個班為滿工作量，有的學校一位科學教師要包教三個班才滿工作量。十年來，深圳市對科學綜合課教師的工作量有個較合理的統一規定，體現了上級領導對科學綜合課程的重視程度。

科學綜合課教師的工作量還有值得商榷之處。還需要注意的是：科學課除了由四科知識點組成，科學教師學習量比另外三科都多外，科學教師課前要做好預備實驗，科學教師要接觸二氧化硫、氯氣、氨氣、硫酸、鹽酸、硝酸、水銀等有毒害作用的物質。因此，建議對科學教師提供防毒特殊津貼。

4.孤軍奮戰問題是深圳科學綜合課最大的問題

孤軍奮戰問題是深圳科學綜合課最大的問題，建議廣東省全省推廣開設初中科學綜合課程。初中科學綜合課符合世界科學研究發展、國際基礎教育及培養綜合認知能力的潮流，是科學界和教育界的大勢所趨。深圳科學綜合課程改革試點已經十年，各方面的經驗都已成熟。教師培訓經驗、學校管理經驗、教師處理教材的經驗和課堂教學經驗都非常豐富，知識重點、難點深度的把握已形成體系，優秀的配套教學參考書多種多樣，配套練習題試題庫應有盡有。十年磨一劍，亮劍的時機已成熟。

參考文獻：

深圳市教育局.關于深化初中科學綜合課改革的通知，2011（9）.

（作者單位 廣東省深圳市南山區桃源中學）