基于新課標音樂人文精神培養的研究

摘 要：“言為心聲，歌以詠志。”音樂是一種生活，是一種藝術，同時還是一種情懷。音樂課程是一種人文課程，人文精神的培養是音樂教學的一個重要內容。在教學中引導學生走進生活，可以讓學生體驗到音樂所蘊含的豐富感情；走進藝術，可以讓學生領悟到音樂所賦予的人格情操；走進歷史，可以讓學生感受到音樂所迸發的愛國情懷。

關鍵詞：生活情感；人格情操；愛國情懷

新課程倡導“以人為本”的教育思想，在淡化知識、技能的同時，更加關注學生的生活態度，對人和事物的情感意識和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。音樂課程正是從人文教育觀出發，強調以學生的發展為中心，密切地聯系個人成長環境、時代情感和人類歷史文化營養。常言道“言為心聲，歌以詠志”，音樂是一種生活，是一種藝術，同時還是一種情懷。在實際教學中，可以從下面三個方面培養學生的人文精神。

一、走進生活，體驗音樂蘊含的生活感情

生活是藝術的源泉，作為藝術重要組成部分的音樂更是如此。比如一聲隨意的口哨能把自己的感情吹奏出來，幾句高亢的勞動號子能把勞動者的意志吶喊出來，一曲悠然的民間小調能把老百姓的內心表露出來，一場悲切的哭泣能把婚喪嫁娶的情緒徹底釋放出來，還有莊嚴肅穆的宗教活動和民間祭祀，人們喜聞樂見的民歌和戲劇等等。喜怒哀樂皆成音樂，音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。

在教學中，教師要以學生的生活經驗為線索來組織教學活動，引導學生發現身邊的音樂，把自己的生活感受和音樂經驗相聯系，嘗試用自己喜歡的音樂方式來表達自己的體驗和感受，將自己對生活和對音樂的理解融于一體。近年來，我校把音樂教學生活化作為學校的特色來發展，開展了鄉土音樂的欣賞、演唱、演奏等教學活動，形成了人人能唱、時時都唱、樣樣會唱的音樂氛圍。每年，我校參演的文藝節目均取得轟動性的效應，并向高一級學校輸送了一批又一批的音樂苗子。

二、走進藝術，領悟音樂賦予的人格情操

我國古代著名的教育家、思想家荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。優美高雅的音樂蘊含著高尚的人格情操，對學生的精神與心靈能起到調節、激勵、凈化和升華的作用。例如一首抒情的歌曲可以幫人釋放心情，一首激昂的歌曲可以讓人熱血沸騰，一首空靈的歌曲可以助人接近神靈。音樂是文化的載體，它讓人眼界開闊；音樂是精神的附體，它讓人神氣十足；音樂是文明的化身，它讓人心靈凈化。

古今中外眾多的思想家、政治家、文學家、科學家都與音樂結下了不解之緣。多才多藝的孔子會擊磬、鼓瑟、彈琴，還會唱歌、作曲，開創性地運用音樂進行倫理教化；睿智神明的馬克思、恩格斯、列寧精通音樂，他們的論述中有許多涉及音樂的精辟論述；愛因斯坦既是科學家同時也是小提琴家，他曾說：“我從音樂中獲得的東西要比物理老師給的多得多。”可見音樂激發了他們的智慧和靈感，豐富了他們的精神生活，陶冶了他們的人格情操。

三、走進歷史，感受音樂迸發的愛國情懷

音樂不僅是個人心聲的流露，還是民族感情的抒發。每當民族存亡和國家發展的緊要關頭，音樂始終站在時代最前現，發出時代最強的聲音。當我們走進近現代歷史可以看到：第一次大革命時期，是響徹大江南北的《國民革命歌》《五四紀念愛國歌》等歌曲激勵天下有志之士開展了轟轟烈烈的反帝、反封建的革命斗爭；抗日戰爭時期，是高亢激昂的《義勇軍進行曲》《到敵人后方去》《游擊隊歌》等歌曲鼓舞著一批批熱血青年義無反顧地奔赴抗日前線；解放戰爭時期，是氣勢如虹的《解放區的天》《山那邊好地方》《勝利進行曲》等歌曲召喚著中華英雄兒女投入到勢如破竹的解放戰爭中去；建國初期，是雄壯嘹亮的《沒有共產黨就沒有新中國》《團結就是力量》《我為祖國獻石油》等歌曲號召全國人民加入到艱苦卓絕的國家建設中去；改革開放時期，是振奮人心的《我的中國心》《萬里長城永不倒》《春天的故事》等歌曲引導著人們開放思想，放眼世界，發展經濟，提升國家綜合實力。

一首歌曲代表的就是一個時代，一種精神，一股力量，它能激勵人們為了民族的未來、祖國的發展而貢獻自己全部的力量。歷史不滅，音樂不絕，歷史創造了音樂，音樂同樣也創造了歷史。

綜上所述，音樂蘊藏著極為深刻的人文精神，開展音樂教育可以豐富學生的精神生活，塑造學生的高尚人格，培養學生的愛國情懷，最終達到提升學生的人文素養、實現新課標、培養跨世紀建設人才的目標。

（作者單位 廣東省鶴山市龍口中學）