案頭小擺設(shè)案例

【案例背景】

此課是為學(xué)生學(xué)習(xí)和了解工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中對(duì)材料運(yùn)用問題而設(shè)置的。作業(yè)是利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作案頭小擺設(shè)。對(duì)材料的選擇、利用是工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。如何才能在設(shè)計(jì)中調(diào)動(dòng)這些因素呢？這需要我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)它們的視覺美感，在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能掌握和利用這些條件來為特定的設(shè)計(jì)服務(wù)。

生活中的廢舊材料在藝術(shù)創(chuàng)造中有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢啥嗟玫挠杏弥摹Ｍㄟ^對(duì)廢料或廢棄物的設(shè)計(jì)加工，可啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)材料的加工與造型能力，在把無生命的材料變?yōu)橛猩Φ乃囆g(shù)創(chuàng)作的過程中體驗(yàn)樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的熱情。

【案例描述】

一、改變教法，放手課堂

教師示范、學(xué)生跟做已是傳統(tǒng)手工制作課的一般模式了，教師常常扶著學(xué)生向前走，教給學(xué)生走好每一步，這種方式大大限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的教育理念，要求教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流；注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，“教是為了不教”。這就告訴我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生，一切由學(xué)生來支配，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合我校10+30教學(xué)模式和生本教育的理念，手工制作課以動(dòng)手為主，以學(xué)生的合作為主，大膽地放手課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，這可以給學(xué)生很大的探究空間。教師為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主討論，探究各種制作的方法，融折、剪、畫、講、玩為一體。如我在八（3）班上課時(shí)，課前布置每組學(xué)生收集整理各種廢舊材料，自帶剪刀、膠水等工具，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)行動(dòng)起來了，并且他們準(zhǔn)備的材料很特殊，植物的葉子和花瓣，超出了我的預(yù)設(shè)。于是我說，今天我們做一個(gè)游戲，每一組在組長的帶領(lǐng)下，完成一幅拼貼畫，最后大家都是評(píng)委，評(píng)出最差的一幅，讓他們給大家表演一個(gè)節(jié)目，學(xué)生一聽樂了，每次老師都表揚(yáng)最好的，今天卻要評(píng)出最差的。學(xué)生開始動(dòng)起來，熱熱鬧鬧地做起來，有的剪各種形狀，有的出謀劃策，有的……我卻成了“觀眾”，看他們每組的表演，最后學(xué)生評(píng)出最差的一幅，這組學(xué)生也高高興興地為大家表演了節(jié)目。整堂課在不知不覺中就結(jié)束了，且收到了意想不到的效果。

二、貴在發(fā)現(xiàn)，重在利用

西班牙畫家畢加索巧妙地運(yùn)用舊自行車的車座和車把組合成《公牛頭》的造型。《公牛頭》貴在畫家發(fā)現(xiàn)了廢舊材料的造型因素，利用這些因素創(chuàng)造了新的形態(tài)，既生動(dòng)又活潑。畫家用他豐富的想象力給廢舊材料賦予了新的生命。

只有細(xì)心觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)廢舊材料的造型特點(diǎn)。利用廢舊材料設(shè)計(jì)制作案頭小擺設(shè)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和利用廢舊材料的美感因素去創(chuàng)造新的、美的造型，提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手制作的能力，從而更加熱愛生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在生活中，每種材料都具有形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、色彩、肌理、可塑性等造型因素。這些是構(gòu)成美感的重要基礎(chǔ)。材料的造型特點(diǎn)需要我們認(rèn)真地觀察分析，以便發(fā)現(xiàn)和利用。

在活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生收集到的廢舊材料，讓學(xué)生細(xì)心觀察，充分發(fā)揮自己的想象力，經(jīng)過巧妙的構(gòu)思和加工，使它成為一件藝術(shù)品。如，易拉罐是圓柱體的造型，有美麗的色彩，罐壁是薄金屬制成，便于制作。具體做法：把易拉罐的一個(gè)圓底剪下，將罐壁剪成條狀，可以編織成美麗的小花籃、造型別致而又實(shí)用的煙灰缸、各具特色的椅子等。但是學(xué)生在制作過程中大膽創(chuàng)新，做成了自行車、鐘表、二胡、筆筒等。學(xué)生打破了易拉罐原有的造型特點(diǎn)，充分地運(yùn)用這一材料，創(chuàng)造出新的、精美的造型，想象力非常豐富。發(fā)現(xiàn)廢舊材料的美感因素是為了利用這些因素創(chuàng)造美的形象，所以重要的是教師要巧妙地利用廢舊材料的結(jié)構(gòu)、色彩、特性等特征并結(jié)合學(xué)生的聯(lián)想去創(chuàng)造一個(gè)美的造型，力求巧妙、立意新穎、實(shí)用美觀。

有位學(xué)生的父親是修電器的，家里各種廢舊電器配件很多，這個(gè)學(xué)生巧妙地利用電腦的風(fēng)扇和廢舊電瓶制作了一個(gè)小風(fēng)扇，并給它裝了外殼，還裝了開關(guān)，挺實(shí)用的。

三、創(chuàng)新源于生活，美就在我們身邊

課堂的延伸可以為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)意空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造，讓學(xué)生在嘗試中去表達(dá)、去參與，既獲得了知識(shí)，又發(fā)展了能力，更體驗(yàn)到了成功的喜悅。這樣，他們才會(huì)樂于思考，樂于表現(xiàn)，樂于創(chuàng)新。學(xué)生在這次案頭小擺設(shè)制作活動(dòng)中，利用可樂瓶、紙盒、雞蛋殼、快餐盒等生活中的廢舊物品與紙、筆等結(jié)合起來，達(dá)到了意想不到的效果。當(dāng)這些物品呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生就可以調(diào)動(dòng)各種感觀來體驗(yàn)美的存在，通過摸一摸、看一看、聞一聞等多種渠道去體會(huì)、感受物體肌理、材質(zhì)的不同特點(diǎn)，產(chǎn)生多種體驗(yàn)，制作出綜合性的作品。這樣，作品的形式自然也就多種多樣了。在學(xué)生的作品中，有的用塑料瓶做花籃，有的用紙盒做小動(dòng)物造型，有的用蛋殼做不倒翁、臉譜，還有的用口服液瓶做風(fēng)鈴，都取得了意想不到的效果，學(xué)生的創(chuàng)作欲望被激活了，作品也豐富了，其中許多作品都打動(dòng)了學(xué)生和老師，使我為之感動(dòng)。

【案例反思】

在以往的美術(shù)課堂教學(xué)中，繪畫和欣賞所占的比例比較多，手工制作幾乎是沒有的。殊不知，手工制作的過程其實(shí)是繪畫和欣賞的綜合運(yùn)用，比如，繪畫中的色彩、形體結(jié)構(gòu)等，而在手工制作過程本身就是一個(gè)欣賞的過程。怎樣設(shè)計(jì)，如何安排色彩及形體，都是對(duì)審美、欣賞能力的提高。當(dāng)然完成一件作品之后，學(xué)生之間互相交流更是一種欣賞了。相信學(xué)生欣賞自己或自己同學(xué)的作品要比欣賞一些較為深?yuàn)W的名作更為直觀且感興趣得多。

在這次制作活動(dòng)中，我沒有一刀切地去要求每個(gè)班級(jí)，而是根據(jù)每班學(xué)生準(zhǔn)備的材料，因勢利導(dǎo)，因材施教，創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，課堂成為學(xué)生表演的舞臺(tái)。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出大量的作品時(shí)，別的學(xué)生都非常羨慕，甚至其他科目的老師也羨慕地說：“美術(shù)課真有情趣，下輩子要當(dāng)美術(shù)教師。”

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們要采用各種形式讓學(xué)生愛上美術(shù)課，這樣學(xué)生才會(huì)樂于思考、樂于進(jìn)取、樂于表現(xiàn)、樂于創(chuàng)新，成為社會(huì)的有用人才。

（作者單位 甘肅蘭州市榆中縣小康營中學(xué)）