如何處理好歷史教學中的三種關系

歷史的重要性，要求歷史教師在教學中必須講好每一堂課。對學生在知識的掌握、能力的提高、良好思維習慣的形成等方面提出了較高的要求。素質教育要求我們加強對學生思維能力的培養，使他們能適應并服務于社會。為此，在平時的教學中，我努力處理好以下幾種關系：

一、激發學生的學習興趣

1.興趣是學習最好的老師。一個人對某事物產生興趣時他就會入迷地去追求、去探索。學生一旦對學習產生興趣必將成為他學習的內在動力。因此如何增強課堂教學的趣味性，激發學生學習的興趣，使學生心情愉快地學習、變被動為主動，從而提高教學質量就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。

2.利用教材中的史料激發學生情感。通過重要歷史人物、歷史事件及相應插圖、照片等史料激發學生的憤怒感、自尊心，使學生了解祖國歷史的重要性。

二、開放性互動

1.開放式的教學。歷史課堂的形式是多種多樣的，有教師與學生的互動，也有學生與學生的互動；有固定的同桌學生互動，有學習的互動，也有作業的互動；有教學內容的互動；也有學習方法的互動等等。

2.思維是開放的。歷史課堂的互動教學中，學生在學習中沒有了教師的嚴肅，而是和藹的老師。在輕松平等的課堂氣氛中，學生就可以根據自己的生活體驗去理解課文內容。

三、創設歷史環境，陶冶學生的情感

人的情感是在一定的環境、一定的場合下產生、發展的。如能創造出好的環境、氣氛，學生便能受到陶冶。如講“抗日戰爭”中的“掃蕩”與“反掃蕩”的斗爭時，結合日本在當地制造的慘案帶領學生去憑吊一番那血染的土地或烈士陵墓，引導學生沉痛地想一想前輩父兄遭受的悲慘情景，激發學生的情感，增強學生的愛國熱情。

教師應以教學大綱和教材為依據，正確反映歷史史實。不能為了引起學生興趣，隨意夸張歪曲歷史史實，甚至把神話故事、傳說故事當作歷史知識傳授給學生。教學過程是一個完整的環節。在教學過程中要處理好這幾方面的關系，把握好教材規律，才能收到理想的教學效果，實現教學的目標。

（作者單位 遼寧省鞍山市第五十一中學）