高三物理總復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略

摘 要：高三物理的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了全部的高中物理知識后，進(jìn)行復(fù)習(xí)、綜合、提高的過程。高三總復(fù)習(xí)分為四個階段：單元復(fù)習(xí)、階段性綜合訓(xùn)練、綜合復(fù)習(xí)和高考適應(yīng)性訓(xùn)練。第一輪的單元復(fù)習(xí)尤為重要，而階段性測試及試卷講評課是高三復(fù)習(xí)的一個重要組成部分，其目的是把測驗的結(jié)果反饋給學(xué)生，是優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程的重要環(huán)節(jié)。高考適應(yīng)性訓(xùn)練則是高三復(fù)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高三總復(fù)習(xí)；有效教學(xué)；有效學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)

在教學(xué)實際中，要注重知識網(wǎng)絡(luò)的建立，注重鍛煉學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)的能力。物理知識系統(tǒng)化教學(xué)在高三復(fù)習(xí)課中是比較常見的一種教學(xué)模式，要做到從整體到部分再到整體的知識系統(tǒng)化過程，按照知識之間的邏輯關(guān)聯(lián)形成線和網(wǎng)，提高知識系統(tǒng)化的程度。

1.本章知識的梳理

高考考能力，離不開知識的載體作用，離開了知識的積累也就無法形成能力。方法是構(gòu)成能力的要素，沒有對方法的掌握根本談不上能力。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理本章知識，分析各知識點間存在的關(guān)系，學(xué)生可用自己的方式來組織知識。

2.本章知識與已有知識的聯(lián)系

要通過高考復(fù)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要使學(xué)生深刻地領(lǐng)會和掌握知識、建立知識結(jié)構(gòu)、牢固地記住知識，并形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成對問題的敏感性，用科學(xué)方法迅速抓住問題實質(zhì)，靈活地運(yùn)用知識和方法分析解決問題。

二、習(xí)題課的有效教學(xué)

高三這一年，習(xí)題的教學(xué)和演練占有極大的比重。教師要對高考內(nèi)容、一般習(xí)題的特點及往屆高考題的破解方法作系統(tǒng)的研究，形成一種條理清楚、相對穩(wěn)定、可操作性強(qiáng)、行之有效的習(xí)題教學(xué)和處理方法，用它指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)，提高其解決物理問題的能力。

1.提高學(xué)生對高中物理基本內(nèi)容的認(rèn)識

要想讓學(xué)生快速、全面、準(zhǔn)確地做出物理題，必須讓他們對高中物理內(nèi)容和習(xí)題的特點、物理規(guī)律的內(nèi)容及其適用條件等有深刻的認(rèn)識，教師要注重對生活中物理現(xiàn)象的描述，形成原始物理問題。

2.習(xí)題的功能

物理習(xí)題的設(shè)置是千變?nèi)f化的，但一般地說這些習(xí)題都是命題者根據(jù)某個物理模型，創(chuàng)造出必要的物理情境，進(jìn)而提出需要求解的問題。當(dāng)它與命題者設(shè)計、構(gòu)建的物理模型一致時，問題就迎刃而解了。

三、試卷講評課的有效教學(xué)

試卷講評課是高三物理復(fù)習(xí)的一個重要組成部分，其根本目標(biāo)是糾正錯誤，分析得失，鞏固知識，查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生學(xué)會分析和解決問題的方法，規(guī)范解題，熟練技巧，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的考試能力。

1.講評內(nèi)容的確定要有針對性

講評課首先有一個為什么講的問題，這就要求教師對講課的內(nèi)在意圖要清楚，明確目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是備課時首先要斟酌的問題，它既是講評一節(jié)課的起點，也是一節(jié)課的歸宿和講課方向。講課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師根據(jù)物理教學(xué)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露的問題，有的放矢地確定。確定講哪些內(nèi)容，課前必須精心準(zhǔn)備，認(rèn)真閱卷評分，做好成績分析。教師要找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷。

2.試卷講評應(yīng)注重總結(jié)歸類

教師講評課要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及的物理情景進(jìn)行分析歸類，讓學(xué)生對考卷上的同一類問題有一個整體感，讓學(xué)生在一堂講評課后，能明顯感到對某類問題或某一物理規(guī)律、概念有進(jìn)一步清晰認(rèn)識，而不僅僅是“知道做某個題目”了，這樣有利于學(xué)生總結(jié)提高。

高三物理試卷講評課質(zhì)量的高低，直接影響到高考復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果。作為高三物理教師應(yīng)該著力研究講評課的特點，潛心設(shè)計，優(yōu)化試卷講評課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，試卷講評課的教學(xué)才能算達(dá)標(biāo)到位，讓學(xué)生從容應(yīng)對高考。

（作者單位 福建省泉州市第五中學(xué)）