《司馬遷發憤寫〈史記〉》第二課時教學設計

設計理念：《義務教育語文課程標準》倡導的基本理念之一是重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。重視語文的熏陶感染作用，就是要發揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，使學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中，受到心靈的感動、人格的感化。學習這篇課文就是要讓學生通過走進司馬遷的內心，體驗、理解司馬遷的偉大，激發學生對司馬遷的敬仰之情，樹立科學的人生觀、價值觀。

設計思路：抓住中心——“發憤”，復習課文；感受“悲憤”，走進人物內心；感悟“發憤”原因，想象“發憤”過程，了解人物崇高的精神與品格；感受“發憤”結果，產生敬仰、贊美之情；補充出自《史記》的成語，暢所欲言，提高認識，增加課堂的“厚度”；復述課文，課外閱讀或上網查找《史記》中的歷史故事，了解中華民族恢弘壯麗的歷史，激揚民族豪情。

教學目標：1.在理解品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負重、發憤著書的精神。激發學生對司馬遷的敬仰之情，樹立科學的人生觀、價值觀。

2.感受司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情，以及他是怎樣牢記父親囑托，忍辱負重、發憤著書的。

教學難點：理解司馬遷為什么能忍辱負重、發憤著書。

課前準備：制作多媒體課件。

一、回憶導入，理解“發憤”

1.復習課文內容。

2.理解課題中“發憤”的意思，以及司馬遷發憤干什么。

二、感受“悲憤”，走進人物內心

1.回憶前面學習課文的方法。

讀課文——畫句子——扣詞語——談體會

2.司馬遷到底經受了一場怎樣的災難呢？生自由讀第三自然段，并用剛才的學習方法，邊讀邊畫出重點詞句，并在書的空白處上寫上自己的心得體會。

3.指名交流：

（多媒體課件出示）正當他專心致志寫作《史記》的時候，一場飛來橫禍突然降臨到他的頭上。原來，司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生……

（1）這段話中哪一個詞可以用來形容司馬遷所受的災難？（紅色突出顯示：飛來橫禍）

（2）“飛來橫禍”是什么意思？這是一場怎樣的橫禍？

（3）這位將軍是誰？誰知道這個故事？（生說或師介紹）

4.同學們，聯系你們平時看過的書或電影想象一下，司馬遷可能受到了怎樣的酷刑呢？

（多媒體課件出示對宮刑的解釋）

5.所以當時——（多媒體課件出示）司馬遷是悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。（生齊讀）

（1）師：司馬遷悲憤交加，你能體會到什么？又是從哪些詞語中體會到的？

（2）交流體會。

司馬遷“悲”的是什么？“憤”的又是什么？（生交流）

（3）師：司馬遷又悲又憤，悲憤交織在一起，這就叫悲憤交加。

（4）生通過朗讀感受司馬遷的悲和憤。

三、感悟“發憤”原因

1.過渡：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生，但最終他有沒有這樣告別人世呢？后來司馬遷的選擇是：“我一定要活下去！我一定要寫完這部史書！”（生齊讀）

2.過渡：從開始的悲憤交加，生不如死，到后來強烈的求生欲望，司馬遷的內心為什么會發生如此巨大的變化呢？是什么原因、什么力量讓他忍辱負重地活下去，并堅持寫完這部輝煌巨著《史記》的呢？

3.交流：

（1）（多媒體課件出示）司馬遷出生在黃河岸邊的龍門。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門下呼嘯而去，聽著父老鄉親們講述古代英雄的故事，心里十分激動。

（2）（多媒體課件出示）父親司馬談是漢朝專門掌管修史的官員……積累了大量的歷史資料。

（3）（多媒體課件出示）司馬談臨終之時，淚流滿面地拉著兒子的手……

（4）（多媒體課件出示）他想：“人總是要死的，有的重于泰山……”

四、想象“發憤”過程

1.是呀！在挫折面前抑郁而終，做一個弱者，還是百折不撓，做一個生活的強者，司馬遷用自己的行動做出了最好的回答。引讀：所以——想到這里，他盡力克制自己……在上面寫下一行行工整的隸字。

2.想象說話（多媒體課件出示）。

同學們，讓我們看看畫中的司馬遷（多媒體課件出示圖片），此時在他的臉上，我們已經看不到痛苦和絕望，只看到責任和使命。請大家拿起筆，展開豐富的想象，任選一組畫面，描述一下司馬遷還會怎樣發憤寫《史記》。

3.交流、點評，學生讀課文，讀出司馬遷的堅強，讀出對司馬遷的深深敬佩之情。

五、感受“發憤”結果

1.不斷地研讀、整理、走訪、查對、書寫，就這樣……（多媒體課件出示引讀最后一小節）

2.這是一部前無古人的著作（紅色突出顯示“13年”“52萬”）。什么叫“前無古人”？為什么說“前無古人”？

（生答師板書：輝煌巨著）

六、暢所欲言，提高認識

1.（多媒體課件出示司馬遷像）師：司馬遷卑微而又高貴的生命在血淚中得到升華，最終凝結成千古絕唱《史記》。我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅曾經這樣評價《史記》——（多媒體課件出示）史家之絕唱，無韻之《離騷》。（教師解釋其意）

2.師：《史記》是中華文化的瑰寶，沒有《史記》，我們就無法了解從黃帝到漢武帝間3000余年的歷史。今天有許多耳熟能詳的成語都出自司馬遷的《史記》，讓我們來讀讀這些成語：（略）。

3.此時此刻，你看到了一個什么樣的司馬遷呢？你想對司馬遷說些什么呢？生練習說話。

4.總結全文：同學們，今天我們認識了一位歷史偉人，他叫司馬遷；知道他寫了一部輝煌巨著，叫做《史記》。老師相信大家在學習的過程中，司馬遷的形象一定已在你們心中悄然立起，而且越來越豐滿、厚重。《史記》這部書也變得不再那么遙遠、陌生。

七、課外閱讀，拓展延伸

1.練習復述課文。

2.課外閱讀或上網查找《史記》中的歷史故事，為班級歷史故事會交流做準備。

板書設計：

司馬遷發憤寫《史記》

黃河的精神

英雄的故事

父親的影響

活得有意義

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區城北小學）