農村初中體育教學的幾點思考

體育課是學校教學計劃中規定的必修課，通過體育課堂教學，使學生較系統地掌握體育知識、技術、技能，其主要目標是增強體質，進行思想道德意志品質教育。然而多年來，農村中學在追求升學率的影響下，體育教學實際上處于一種不規范的狀態，其主要與社會意識、物質條件、師生觀念有關。

一、制約農村學校體育

1.家長及社會的觀念制約

由于農村與城鄉的差別，家長以孩子考取好一點的學校為目標，“望子成龍”心切，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著孩子的發展，在很大程度上仍然是“智育第一”“分數第一”“升學第一”。由于受這種觀念的制約，社會上相當一部分人認為體育就是蹦蹦跳跳，不務正業，都認為只要是語文、數學等升學考試必考課成績好，體育成績好不好無所謂，由此導致農村的體育教學實際上處于一種不規范的狀態。觀念的滯后，極大地阻礙了農村學校體育的發展。

2.學校觀念及體系的制約

農村學校體育工作的管理體系沒有形成，體育工作在整個教育工作中沒有充分體現。組織機構流于形式，鄉鎮中學表現尤為突出，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識，缺乏體育的科學化管理及落實措施。

3.教師及學生觀念的制約

在體育教學中體育教師常根據現有的物質條件，隨意地根據學生的喜好及要求調整教學計劃，課堂成為無組織的自由活動。學生在課堂上學習的內容單一、僵化。教師課堂授課缺乏精心設計，缺乏創新精神。學生學習方法呆板，無法感受到學習的樂趣，影響學習的積極性，也嚴重影響到學生學習的效果，不利于運動能力的形成。

二、解決問題的對策

1.加強體育價值的宣傳，正確認識體育的價值

通過各種新聞媒介大張旗鼓的宣傳，提高全社會公民的體育意識，使每個公民真正了解體育工作的重要意義。讓學生明確體育學習的目的，以增強學生學習體育的內驅力。只有明確學習目的，才有可能引發學生學習的欲望，形成學習內驅力，進而產生良好的學習效果。因此，必須通過學習目的教育，來增強學生學習的積極性，培養學生對體育的興趣和鍛煉的習慣。

2.教師的教學觀念的創新及學生的學習方式

教師應創造寬松、愉快的課堂教學氛圍，給學生自由發揮的機會，注重學生個性和創新能力的發展，課堂應充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。授課時，要充分滿足不同層次學生需求，確保每一個學生受益；在評價學生時，宜采用多種尺度來衡量學生。力爭將教學活動設計成學生喜歡的情境，學生們活動的興趣就會大大提高。改變建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎上的單一的、他主的與被動的舊學習方式，倡導一種體現學習主體主動性、能動性和獨立性的，以自主、合作、探究為主的新的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識和主觀能動性得到發揮，創新意識和實踐能力得到發展。學習方式滯后將影響教育目標的達成。因此，需發揮學生學習的主動性，任何有效的學習方式都是建立在學生學習主動性的基礎上的。體育學習是學生個體內部精神運動的過程，要靠學生自己完成來發揮學生的獨立性。教師要創設一定的教學情境，讓學生有展示自我、體會成功的機會，以利于學生自信心的確立。采用自主、合作、探究的學習方式，貫徹實行課改精神，提高學生的學習積極性。

總之，農村中學體育的發展，不僅關系到學校教育的進步，更是學生能否健康成長的關鍵，應受到社會、學校、師生的高度重視，以使學生擁有良好的體育素質。

（作者單位 青海省互助縣塘川鎮中心學校）