反思高中VB程序設計解題過程

摘 要：高中VB程序設計試題不僅注重考查學生對基本知識和基本理論的掌握，而且更注重考查學生的靈活思維和解題技能。從正確審題和變通、解題計劃的制訂、解題結構的優化和解題后的反思四個方面論述了如何優化高中VB程序設計解題過程，以培養學生的應變能力，并提高解題速度和答題的準確性。

關鍵詞：解題；優化；能力；提高；過程

新課程像清新的春風吹遍了大江南北。新課程那嶄新的教學評價理念，逐漸滲透進教師的教學活動中。目前，學校對VB程序設計教育主要都放在課堂教學上，而對VB程序設計課的延伸（如：VB程序設計興趣小組、VB程序設計各種制作比賽、參觀訪問、社會實踐等）做得還不夠，甚至根本沒有去做。一周一堂的VB程序設計課在教學內容鞏固與延伸上存在著嚴重的脫節情況。上一周VB程序設計課的教學內容，學生往往在下一周的VB程序設計課到來之前就已經忘得差不多了，這給教師重復教學埋下嚴重隱患。所以，我們不僅要在課堂內讓學生學到真功夫，而且還應延伸課外活動，通過一些生活任務、社會實踐讓學生學以致用，體現自我價值。美國著名VB程序設計教育家波利亞說過，掌握VB程序設計就意味著要善于解題。而當我們解題時遇到一個新問題，總想用熟悉的題型去“套”，這只是滿足于解出來，只有對VB程序設計思想、VB程序設計方法理解透徹及融會貫通后，才能提出新看法、巧解法。高考試題十分重視對于VB程序設計思想方法的考查，特別是突出考查能力的試題，其解答過程都蘊含著重要的VB程序設計思想方法。

VB程序設計解題過程大致包括正確審題和變通、解題計劃的制訂、解題結構的優化和解題后的反思這四個環節。VB程序設計解題能力的培養也就可以根據這些環節進行。下面就這些環節談談自己的一些見解和看法。

一、正確審題和變通

波利亞說過，理解了題意，相當于解決了問題的一半。理解了題意，往往能直接找到問題的解法。拿到題目，不要匆忙去做，先認真閱讀，正確審題，理解題意，全面掌握已知條件和設問要求，是問題解決的奠基性工作。審題能力如何，直接影響到解題的成敗。審題的基本要求主要是弄清題目的兩個組成部分：條件和結論。對一些簡單的基本題，只要認真審題，弄清題意，一般說來是并不困難的。然而對于某些要求綜合或靈活運用知識來解答的題目，審題的要求就比較高了。這類題目的特點是條件比較復雜，甚至隱蔽而不明顯。在審題時，對已知條件既不能遺漏，也不能隨意外加。對于結論，經過審題要轉換表達成其他各種等價形式。可見，提高學生的審題能力主要是培養分析隱蔽條件的能力，化簡、轉化已知和未知的能力。

二、解題計劃的制訂

VB程序設計的基本概念、基礎知識和基本技能是解題思路的源泉，離開了它們，解題就成了無本之木，無源之水。還可以進行大膽地猜想，由一般想到特殊，由特殊想到一般。經過這樣一番深入思索之后，解題途徑將會逐步明朗，解題計劃便隨之形成。

三、解題結構的優化

解題結構的優化，取決于對已知條件的整體、綜合運用的程度，取決于對題意的整體把握程度，當然也取決于對求解（證）結論的理解和分析的程度。不少學生對題意的理解，對條件的利用往往是片面的、孤立的和局部的，從而使解題的過程冗繁多錯，因此，在解題教學中，要積極培養學生的整體意識，從而探索更優的解法，獲得更好的解題效果。

四、解題后的反思

波利亞曾說過，沒有任何一道題是可以解決得十全十美的，總剩下些工作要做，經過充分探討，總會有點滴發現，總能改進這個解答，而且在任何情況下，我們總能提高自己對這個解答的見解水平。波利亞在這里所說剩下些工作，說的就是解題后的反思。

反思什么呢？反思解題時運用了什么思維方法？在解題過程中運用了什么基礎知識和基本技能？解決問題的關鍵何在？如何進行突破？是否還有其他不同解法？試比較各種解法哪種解法最優、最合理？

VB程序設計解題中的許多問題是通過轉化而使問題得到解決的，因此培養學生的解題能力，有利于提高學生的解題技巧和應變能力。在解題教學中，教師要引導學生在實踐中演練，感知、體會解題的思想方法，逐步形成一系列行之有效的解題策略，如：化繁為簡、化整為零、化曲為直、以形論數、以數論形等等。在遇到新的問題情境時，能以有效的思維策略，去探索轉化的途徑，去優化解題過程。

（作者單位 江蘇省阜寧縣陳集中學）