校企合作框架下職校生實(shí)踐教學(xué)探微

摘 要：隨著就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)重，職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)工作也越來越受到各界的廣泛關(guān)注。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)工作的兩種模式，并針對校企合作新環(huán)境提出兩點(diǎn)意見，一是建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，二是創(chuàng)新基地建設(shè)，更好地為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；職校生實(shí)習(xí)；校企合作；實(shí)習(xí)基地

一、職校樹立校企合作的意義

當(dāng)前，職業(yè)教育已進(jìn)入大眾化時代，勞動力總量的上升已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的事實(shí)，未來職校的就業(yè)問題必然更加嚴(yán)重。職校生的質(zhì)量或者說是社會實(shí)踐能力必將成為衡量其是否被錄用的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣，作為職業(yè)學(xué)校對職校生的實(shí)踐模式，也必將成為職業(yè)學(xué)校人才是否被社會接受的關(guān)鍵因素。作為職業(yè)學(xué)校的教師，制訂和完善實(shí)踐教學(xué)方式方法，特別是校企合作環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)是擺在職業(yè)學(xué)校面前的一個生死存亡的課題。本人認(rèn)為，建立長期穩(wěn)定的企業(yè)合作伙伴，制訂一套切實(shí)可行而又雙贏的校企合作模式，并結(jié)合各個專業(yè)實(shí)際建立相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐基地，應(yīng)成為下一步實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。

二、當(dāng)前職校實(shí)習(xí)工作的主要問題

筆者發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)學(xué)校普遍采用兩種實(shí)習(xí)模式：一是學(xué)校大致制訂一個實(shí)習(xí)時間，讓學(xué)生自己聯(lián)系工作單位，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)單位開出實(shí)習(xí)鑒定，作為職校生的實(shí)習(xí)結(jié)果評定。另一種方式是，學(xué)校在最后的學(xué)期里給學(xué)生留有一個月或半年不等的時間，作為實(shí)習(xí)時間，學(xué)校有要求但沒有行之有效的督導(dǎo)，從而使實(shí)習(xí)工作流于形式。這兩種模式目前存在著嚴(yán)重的詬病。

1.從學(xué)校看

第一，教學(xué)觀念偏差，理論重于實(shí)踐。職校是把課堂教學(xué)當(dāng)作職業(yè)學(xué)校的首要任務(wù)，而把實(shí)踐實(shí)習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。因此，當(dāng)課堂教學(xué)和實(shí)踐發(fā)生沖突時，往往以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價。職校生本身就沒有工作經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)習(xí)單位往往需求的是有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，所以對于剛畢業(yè)或者未畢業(yè)的職校生來說，一般都被看作一種包袱，或者被認(rèn)為是一種累贅，所以，大多數(shù)企業(yè)都不太歡迎。最后很多學(xué)生為了應(yīng)付實(shí)習(xí)就隨便找一個有關(guān)系的單位，打一段工，甚至有的學(xué)生利用一些不正當(dāng)?shù)年P(guān)系，開具一張實(shí)習(xí)鑒定，而根本就沒有參加實(shí)習(xí)工作。

第二，管理流于形式。沒有實(shí)際效果。尤其是第一種模式，僅僅憑借一張并不能說明問題的表格，而缺少相應(yīng)的嚴(yán)格的管理和質(zhì)量監(jiān)控，這也使得一些校外實(shí)習(xí)流于形式，甚至變成參觀游覽。

第三，管理模式陳舊，落后于社會發(fā)展。對第二種模式，時間短而集中，而且多數(shù)職業(yè)學(xué)校也是在這個時間進(jìn)行實(shí)習(xí)的，所以，實(shí)習(xí)的學(xué)生更加多上加多，這與企業(yè)的生產(chǎn)流程產(chǎn)生了巨大的矛盾，在較短的時間內(nèi)讓大批量的學(xué)生參加實(shí)習(xí)工作，這幾乎是不可能的，而企業(yè)需要人時，學(xué)校卻不能提供，這自然會影響企業(yè)的生產(chǎn)，也影響職校生的實(shí)習(xí)效果。

2.從企業(yè)看

首先，由于大部分企業(yè)實(shí)行崗位責(zé)任制，由于工藝技術(shù)相對保密等因素，使許多企業(yè)對職校生的教學(xué)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐活動沒有熱情，有的干脆拒絕。另外，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)對學(xué)生的實(shí)習(xí)是一項(xiàng)工作任務(wù)，而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)對學(xué)生的實(shí)習(xí)是作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)工作來經(jīng)營。職校生到企業(yè)實(shí)習(xí)，職業(yè)學(xué)校要向企業(yè)繳納一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，再加上學(xué)生的交通、住宿補(bǔ)貼等，加起來費(fèi)用還是蠻高的，這對職校來說，無疑是一種負(fù)擔(dān)。所以職校在學(xué)生實(shí)習(xí)方面的積極性無法提高。

三、提升實(shí)踐教學(xué)的具體措施

1.完善制度，校企合作

為了解決以上矛盾，筆者認(rèn)為應(yīng)該主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢，走校企合作、產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)習(xí)實(shí)踐新模式。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下，實(shí)習(xí)工作是學(xué)校一方受益；而市場經(jīng)濟(jì)條件下必須雙方兼顧，雙方受益，這樣才能深入持久地把實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行下去。因此，尋找與企業(yè)共贏的契合點(diǎn)才是解決問題的關(guān)鍵。基于此，學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问剑⑵鹋c企業(yè)間緊密的、穩(wěn)定的聯(lián)系，并想方設(shè)法發(fā)揮出人力資源的準(zhǔn)入作用，使企業(yè)心甘情愿地介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新模式，強(qiáng)化合作

（1）建立產(chǎn)學(xué)合作教育服務(wù)中心

產(chǎn)學(xué)合作教育中心的工作主要是負(fù)責(zé)整個學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)的服務(wù)工作。一是通過與企業(yè)的緊密聯(lián)系，分析研究社會對人才的需求信息，反饋給學(xué)生，按專業(yè)對口和就業(yè)意向引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)；二是積極地向企業(yè)單位推薦學(xué)校的學(xué)生，為他們尋找到合適的人才；同時，要跟蹤指導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，對學(xué)生在企業(yè)中的生活、工作、權(quán)利和義務(wù)方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助等等。

（2）成立股份制辦學(xué)實(shí)體

這是一種市場經(jīng)濟(jì)條件下的校企合作新形式，具體辦法是：在職校內(nèi)建立辦學(xué)實(shí)體，類似于股份制，職校作為辦學(xué)主體，以無形資產(chǎn)占有恒定股份，同時，企業(yè)以資金或?qū)嵨锶牍桑餐M成董事會，共同管理學(xué)校，學(xué)校和企業(yè)變成了以利益分配機(jī)制為基礎(chǔ)的合作關(guān)系。學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)工作就在股東的企業(yè)中進(jìn)行。這樣，教師和企業(yè)中的師傅共同磋商根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)的辦法，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的可操作性，使理論與實(shí)踐更加緊密相連，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工作成為上崗前的演練。

綜上所述，我國職校實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，組建優(yōu)良的教學(xué)實(shí)習(xí)基地是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)企業(yè)自身發(fā)展的重要手段，更是解決目前職校生就業(yè)難的關(guān)鍵舉措。校企合作的未來是一個校企共贏的局面，在這種教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐模式下，職校深入發(fā)展，大膽創(chuàng)新，必能探索出一條帶有各地職校鮮明特色的校企合作之路。

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（作者單位 河南省信陽市信陽建筑工程學(xué)校）