小學(xué)英語(yǔ)趣味口語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)思考

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，富有創(chuàng)造性。新穎性的作業(yè)，能更好地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的作用。結(jié)合具體案例從口語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)類(lèi)型、層次性?xún)蓚€(gè)方面闡述增強(qiáng)口語(yǔ)作業(yè)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：類(lèi)型；多樣性；層次性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)實(shí)施建議第七條說(shuō)：“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！北疚氖窃谖倚Ｉ陥?bào)的市級(jí)重點(diǎn)課題《小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究》的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐型作業(yè)的相關(guān)思考。沒(méi)有提出本課題之前，我一直用著老辦法，讓學(xué)生抄抄背背，結(jié)果是學(xué)生厭倦這種形式的作業(yè)，根本沒(méi)起作用，通過(guò)這段時(shí)間對(duì)課題的深入研究，使我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有了更新的認(rèn)識(shí)。

一、口語(yǔ)作業(yè)類(lèi)型

1.以做帶說(shuō)

語(yǔ)言具有交際性，只有在實(shí)踐中，語(yǔ)言的魅力才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中，我本著趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、新穎性的原則設(shè)計(jì)作業(yè)。下面是我在五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Look at the animals A Let’s talk 中的作業(yè)設(shè)計(jì)。

（1）設(shè)計(jì)理念

①小學(xué)生主要以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過(guò)渡，讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)心，動(dòng)情。以促進(jìn)其全面主動(dòng)發(fā)展。

②讓學(xué)生在實(shí)際生活中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

（2）設(shè)計(jì)內(nèi)容

小小解說(shuō)員

①請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出漂亮的動(dòng)物園。（突出動(dòng)物動(dòng)作）可以是以前參觀過(guò)的。

②像你的父母或同伴介紹你的動(dòng)物園。

③被評(píng)為“優(yōu)秀解說(shuō)員”的同學(xué)，參加班內(nèi)的“解說(shuō)員大賽”活動(dòng)。

（3）反思

這份作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，摒棄了原來(lái)只要求聽(tīng)錄音跟讀的形式。

2.小記者

六年級(jí)下冊(cè)Unit3主要講句型What did you do？我讓學(xué)生通過(guò)采訪的形式，自制記錄表，采訪自己的同伴或父母周末的活動(dòng)，What did you do last weekend？做好采訪記錄，并在班內(nèi)交流匯報(bào)。

3.市場(chǎng)調(diào)查員

四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)How much is it？How much are they？句型后，讓學(xué)生去附近超市，調(diào)查商品價(jià)格，并自制調(diào)查表，選出“最佳調(diào)查員”。這樣的活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在與同伴的交流中將所學(xué)語(yǔ)言得到鞏固，并實(shí)踐了“Learn for doing”的教學(xué)理念，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和習(xí)慣。

4.小小歌唱家

在小學(xué)課本中每單元后面都有一首英文歌曲，讓學(xué)生把新學(xué)的句型套到歌曲里。如三年級(jí)的歌曲《Hello》給學(xué)生布置的作業(yè)是，讓其把新單詞dog，cat，monkey，elephant用到歌曲中，看誰(shuí)唱得好，并評(píng)出“小小歌唱家”，且要自信地展示自己，這樣的作業(yè)培植了學(xué)生的成就感。

5.小演員

教材都有一定的情境，與其讓學(xué)生死記硬背課文，倒不如讓他們把文本表演出來(lái)，既可以促進(jìn)新舊知識(shí)的滾動(dòng)，也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個(gè)性的平臺(tái)。

如四年級(jí)下冊(cè)Unit5 How much is it？B Let’s talk給學(xué)生布置了表演作業(yè)，讓學(xué)生三人一組，分別扮演Assistant，Mom，John并評(píng)選出“最佳小演員”，學(xué)生們都積極地準(zhǔn)備著，還利用自己的衣服做道具，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

二、口語(yǔ)作業(yè)層次性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，更突出了以學(xué)生為主體的教育思路，要求教師充分尊重其個(gè)體差異性，注重多元化立體型的智能培養(yǎng)。由于先天及后天諸多因素的影響，學(xué)生個(gè)體在語(yǔ)言運(yùn)用及知識(shí)技能等方面存在差異。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)出層次性的作業(yè)，使優(yōu)等生吃飽，差等生吃好，讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。

我根據(jù)學(xué)生的層次不同，布置不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自選。并采用加分的手段，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)。

例如六年級(jí)下冊(cè)Unit3 Last weekend A Read and write作業(yè)如下：

1.模仿課文錄音，朗讀課文。（1分）

2.復(fù)述：根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述課文。（2分）

3.自述：像同學(xué)或父母介紹你的周末。（3分）

作業(yè)難度逐步加大，學(xué)生根據(jù)自身挑選出適合自己的作業(yè)類(lèi)型，這樣使作業(yè)有了彈性，多了選擇的空間。

總之，口語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)的多樣性提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，彰顯了學(xué)生個(gè)性，拓寬了學(xué)生視野。口語(yǔ)作業(yè)的層次性也為不同能力層次的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了作業(yè)的實(shí)效性。但基礎(chǔ)傳統(tǒng)的作業(yè)形式，也不能被遺棄，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要有選擇性地使用。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)不斷探索與總結(jié)，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，不斷找到讓學(xué)生喜歡，而且實(shí)效性強(qiáng)的口語(yǔ)作業(yè)，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力提供展示的舞臺(tái)，使作業(yè)成為課堂教學(xué)的有效延伸。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū).英語(yǔ)（PEP）（供三年級(jí)起使用）[T].北京：人民教育出版社，2004.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

（作者單位 河北省唐山市灤縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）