初、高中英語教學銜接探究

初、高中英語教學銜接的順暢程度直接影響著高中英語教學質量。當前，許多地方初中與高中分離的辦學體制使得初、高中英語教師難以進行教學交流。

一、影響初、高中英語教學銜接的因素

1.教材跨度大

升入高中后，高中教材內容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注入了大量的語法點、知識點，使句子結構更為復雜，同時側重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的分量，更貼近現(xiàn)代生活，時代信息較濃，學生一下子難以適應。

2.初、高中英語教學方法存在差異

初中英語教材內容形象直觀，知識單一，題型簡單，課時較充足。而高中英語教材內容多，知識綜合性強，課時卻減少。

3.初、高中英語試題范圍和形式不同

初中試題立足于課本和有限的教學資料，而且題型簡單。而高中試題范圍廣泛，課本只是基礎，學生必須在熟悉課本的基礎上，借助大量的課外知識。學生還需具有邏輯思維，分析、判定和歸納的能力。

二、搞好初、高中英語教學銜接的對策

1.選擇合適的教學策略

教師首先要發(fā)動學生把初中課本學過的語法進行歸納整理，然后再利用自習的時間一塊幫助他們進行分析處理，這樣學生就已經(jīng)有了一定的語法基礎甚至于有了一定語法功能意念了。然后在課堂教學中，注重整體教學，發(fā)動學生全面掌握課文內容，進行意群翻譯，整體理解背誦，這樣學生就逐漸有了良好的語感。另外及時復習，搞好單元之間的銜接。

2.加強學習策略的指導

（1）指導學生確立自己的英語學習目標，制訂學習計劃。

（2）指導學生運用記憶策略。記憶策略對英語學習至關重要。單詞記憶、語法知識的記憶、拼寫規(guī)則和固定搭配的記憶等都離不開記憶策略。

（3）教給學生具體有效的把握知識、技能的學習策略，如：聽說策略、詞匯策略、語法策略、閱讀策略、寫作策略等。

總之，在初、高中英語銜接教學中，轉變學生的心理，樹立學生學習英語的信心是銜接教學的基礎，選擇教學策略和指導學習策略是銜接教學的要害，培養(yǎng)學生英語綜合能力才是銜接教學的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初、高中英語銜接教學工作做好，從而提高英語教學質量。

（作者單位 河北省定州市李親顧中學）