立足課堂 陶冶美感

《小學美術教學大綱》指出：小學美術課是“對學生進行審美教育的重要途徑，它對于貫徹德、智、體、美全面發展的教育方針，提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有重要作用。”由此可見，小學美術課不僅僅是一門學習美術常識、傳授美術基本技能的必修課，而且能培養學生健康的審美觀念、審美能力，陶冶高尚的道德情操。因此，我們應立足課堂教學，加強學生的審美教育。

一、創設情境，豐富審美情趣

傳統教育的實踐教學常常是教師手把手地教，不利于培養學生的主動性和發揮他們的審美力。教師根據美術課不同類型創設情境，誘發學生積極去尋找美、發現美。如上寫生課，可以改變由老師布置道具的習慣，引導學生自己上臺擺靜物，啟發學生從哪個角度擺設最好，背景布應該選用什么顏色好，讓幾位學生輪流發表不同的意見，最后肯定一種最好的擺法。這樣的教學導入比起由老師“包辦”的要生動得多，而且能讓學生在實踐擺放中去觀察、設計、創造，從而去領會美、發現美。可以先觀看一段錄像，認真觀察畫面上的景物、人物特點，然后選擇一個精彩、印象最深的默畫下來。這樣，不但打破了長期以來一直占主導地位的說教示范、臨摹，而且從中豐富了學生的審美情趣。

審美教育除了一般的課堂教學之外，在我看來，讓學生在比賽中得到提高和鍛煉，這也是一種行之有效的方法。在課堂上，可組織學生講述某一故事、某一有趣的精彩畫面，然后想象一下這個畫面的美在哪兒，再將其描繪下來。這時，可將全體學生分成兩大組進行比賽，讓每個學生都上臺展示一下自己的技藝，表現一下自己對畫面從內容到形式美的理解和表現，通過同學們的不斷補充、添畫、涂色，最后老師作總結判斷。在比賽的競爭中，提高學生的競爭意識，培養了學生的審美能力。適當地采用這種形式，可以大大地激發學生的興趣，更大程度地發揮他們的想象、審美力。

二、加強引導，培養正確的審美觀

1.結合教材，滲透美育

教材內容非常豐富，有手工、繪畫、欣賞等，都蘊涵著美育。因此，在每一堂課，教師要充分利用教材內容，激發學生的審美情緒。如上第七冊的欣賞課《中國古代美術作品》這一課時，教師除了直接介紹有關古代國畫的歷史之外，還可利用收集來的仿真古畫掛歷、圖片，播放有關古代中國繪畫作品欣賞錄像，從講解畫面上的有關內容情節入手，或收集一些故事、名人軼事等富有趣味性的資料。通過畫家的親身體驗，將封建朝廷官僚“醉生夢死”的荒淫生活，刻畫得淋漓盡致，仿佛這一幕幕就展示在我們面前。在人物的造型、表情、動作的變化方面可謂惟妙惟肖；在繪畫功力、線條的流暢、色彩的烘托渲染方面，也體現出特有的魅力。通過介紹、講解、分析、引導、提問，陌生的歷史就會回到熟悉的生動畫面上來，從而陶冶了學生的情操，提高了他們的審美能力。

2.回歸自然，辨別美丑

課堂教學，不僅僅是指在教室里上課，也可以將課堂移到教室以外，操場、花圃、草坪、沙灘、河畔、公園等。教學環境的變化，更能調節學生的情緒。通過教師的引導、啟發，讓學生自己去發現大自然的美和韻味。如：綠色的樹木叢林、花草，可以給我們欣欣向榮、生機勃勃的感覺；遼闊的天空、廣闊的原野，給我們以開闊、壯麗的美；雄偉的高樓大廈、車水馬龍的鬧市、大街，給人以熱鬧、繁忙的美感……此外，除了正面的引導發現之外，反面的比較鑒別也是不可少的，如胡亂涂抹的墻壁、隨地吐痰的路面、雜亂的房間等，給人們以不美的感覺。通過比較鑒別，學生就會更深刻地理解美的內涵，從而提高了審美能力。

3.大膽實踐，創造美

生活中處處蘊藏著美，然而美需要人們去發現，去感知，去表現，去創造。對于沒有基本感知、欣賞和表現美的能力的人，美是不存在的。如在美術活動《秋天的田野》這一單元里，我以西斯萊的名畫《麥堆》和高更的《堆積著的稻草垛》為欣賞作品。讓學生首先感知名畫的色彩美，觀察作品的人物、事物、景物及構圖的美，進而理解作品中蘊含的思想感情：作者通過此作品抒發了對勞動人民勤勞、勇敢、善良等崇高精神的贊美及熱愛勞動人民的情感，從而激發孩子們創作欲望，盡情地述說自己對秋天田野的印象，一幅幅生機盎然、繁忙而喜悅的人們的秋天豐收圖就在眼前，孩子們帶著自己對勞動人民熱愛的情感而畫，帶著自己的向往而畫，帶著自己的豐收喜悅之情而畫，這樣通過欣賞，使學生視覺獲得審美愉悅，并展開討論，把感受通過自我創作表現出來，從而提高感受美、理解美、創造美的能力。

（作者單位 福建省泉州市安溪縣第十小學）