魔術引入，變變變

橙色是怎樣調配出來的，是《橙色的畫》的一個認知目標，也是教學重點。怎樣讓孩子記住橙色是如何調配出的？正所謂興趣是探索和追求知識的動力，為了解決這個知識點，我把魔術引入教學中，又有誰能抗拒魔術的魅力呢？可想而知教學效果是怎樣的？我相信即使過很長時間，孩子們仍然會對這節課記憶猶新。以下是我在教學采用魔術教學的一個小片段：

一、導入部分（魔術導入）

師：同學們，你們喜歡看魔術嗎？姜老師今天也帶來一個魔術，你們想不想看？

請看這三個瓶子，里面盛著什么顏色的液體？

生：黃色。

師：提到黃色，讓我想起另外兩種特別的顏色，他們被稱為三原色。是哪兩種？

（復習以前的知識，三原色：紅色、黃色、藍色。）

通過你們的回答看出你們對以前的知識掌握得特別好。

師：請大家回到魔術世界，見證奇跡的時刻馬上就到來了。

（師拿一號瓶子左右搖，沒有變化。）

師：有沒有變化？怎么會沒有變化呢？難道是魔術失敗了嗎？

（此時，全班孩子都聚精會神地盯著瓶子，你讓他不盯，都不可能。）

師：我們這樣搖一搖看看會不會有變化呢？

（上下搖瓶子，瓶子中的黃色液體慢慢地變成了橙色液體，教室里面是一片歡呼，是那種不得其所、驚奇的聲音。用孩子的話，太神奇了。）

師：變成什么顏色了？

生：橙色。

二、揭秘魔術，講授新知識

師：現在我們來個魔術大揭秘，你們知道我是怎么把黃色變成橙色的嗎？（通過大揭秘，讓學生了解黃色+紅色調出橙色。）

生討論。

師：其實老師提前把紅色藏到瓶蓋上，上下一搖，紅色就會和黃色溶在一起，從而調配出橙色。老師想請兩個同學幫老師搖搖這兩個瓶子，看看他們又會有什么變化呢？

師：調配出什么顏色？

生：桔紅、桔黃。

師：桔紅、桔黃都屬于橙色，我很奇怪都是紅色、黃色調配出來的，為什么會調配出桔紅、桔黃、橙色？

生討論。

師：原來當紅色和黃色這兩個原色等量時，能調出橙色；

當紅色比黃色的量多時，能調配出桔紅色；

當紅色比黃色的量少時，能調配出桔黃色。

魔術對我們每個人來說，都具有很強的吸引力。把魔術引入美術教學，抓住了學生的好奇心，通過魔術表演，可以把孩子的注意力集中到所要教學的內容上，從而可以取得很好的教學效果。值得注意的是教師在導入時可以開門見山地說出自己給學生表演魔術的心愿、想法，把學生的注意力集中到自己身上，然后開始表演。表演的內容不能只是為了吸引學生，更重要的是要包含即將教學的美術知識，為教學新知識打下伏筆。

（作者單位 山東省青島市膠州市阜安小學）