語文教學中創新能力的培養途徑

語文要加強創新素質教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統語文教學“少滿差費”的弊端，我們必須從小學語文這門學科的特點出發，抓住契機，深入小學語文教學改革，通過自身素質，在教學中扎扎實實落實素質教育，提高學生的語文素質，當然創新教育的實現需要改革的因素還很多。

一、創新與學生的主動參與、獨立思考同生

教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察學困生的言行。教師應該有一雙善于發現學生“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜、富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內容，應啟發學生思考討論。通過問題來激發學生求知的興趣，使他們積極主動地掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。

二、注重情境的開放性是創新的延伸

培養創新思維心理學告訴我們：創新思維就是根據一定的目的、任務，在頭腦中創造出事物的心理過程，它是創造力的核心。因此，語文教學中要特別重視培養學生的創造性思維。例如：一次看圖作文輔導中，要求以圖中的“蠶”為對象，充分發揮想象，自己命題作文。學生拿出事先準備的輔導資料，比較全面地介了蠶的生活習性、它為人類作出的貢獻以及古往今來贊美蠶的一些詩句，最后講蠶一生的結局。相關資料介紹完后，學生迅速地開始構思。學生由物及人，文章自圓其說，閃現了智慧的火花。由此給學生設計探索的機會、給學生提供表現的舞臺，是使學生產生創新思維的方法和技巧，語文教師的教學能力在此得到了很好的體現。

總之，放飛學生的思維，讓學生在互動中學習，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生“仁者見仁，智者見智”，大膽地各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗、知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

（作者單位 河南省范縣辛莊鄉盆窯小學）