淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

古羅馬詩人奧維德曾經(jīng)說過：“任何事物都不及習(xí)慣那么神通廣大。”可見，習(xí)慣在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。在自己從教的10余年中，我愈來愈深地感受到習(xí)慣培養(yǎng)在教學(xué)中的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文教學(xué)中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性、合作性和探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來培養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代的需要；我們教師，就更應(yīng)該在心中裝有學(xué)生，注重對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。為此，我也做了幾點(diǎn)嘗試。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)語文的興趣來自于教師精心設(shè)計(jì)的課堂，來自于教師用心組織的每次實(shí)踐活動(dòng)。開學(xué)伊始，我首先要引導(dǎo)學(xué)生去感受我國悠久的歷史和燦爛的文化遺產(chǎn)，在多媒體展示的璀燦奪目的文學(xué)成就中帶領(lǐng)學(xué)生去感知文學(xué)的無窮魅力，學(xué)生的興趣被“牽引“起來，好的開始是成功的一半。在教學(xué)中，教師深入文本，針對學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中，教師利用開展五彩繽紛的語文活動(dòng)，如《鄒忌諷齊王納諫》的課本劇表演，《海燕》朗誦比賽，春節(jié)妙對欣賞，長城功與過的辯論……我甚至在自己教學(xué)的兩個(gè)班之間舉行班與班之間的PK，為了一爭高低，兩個(gè)班級的學(xué)生都精心準(zhǔn)備，到處搜集資料，進(jìn)行整合，形成自己的觀點(diǎn)。活動(dòng)中，群情激昂，你爭我搶，唯恐落后。在這些活動(dòng)中，學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，還長了不少知識，自主學(xué)習(xí)語文的興趣大增，逐漸養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又促進(jìn)了他們合作與探究等習(xí)慣的養(yǎng)成。

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”語文教學(xué)要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。記得在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，我把多種形式的誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)，把理解作者的情感定為教學(xué)難點(diǎn)，以陋室“陋”還是“不陋”作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的內(nèi)涵。從導(dǎo)語、過渡語、結(jié)語的精心設(shè)計(jì)，到課件的精心制作，再到多媒體、視頻的恰當(dāng)運(yùn)用，都給學(xué)生以整體“美”的熏陶，能使學(xué)生身臨其境，走進(jìn)陋室，把握作者的情懷。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生探究時(shí)情感不斷發(fā)生“碰撞”，思維的火花時(shí)常顯現(xiàn)。在探究劉禹錫的情感時(shí)，學(xué)生更是多面思維，其見解讓人稱絕：“劉禹錫正以此陋室來抒寫他的心志呀！人世滄桑，歲月如梭，像策文通那樣的勢利小人早已化作黃土一堆，而劉禹錫的《陋室銘》卻光照歷史，流傳千古。想想劉禹錫憤筆寫作《陋室銘》的復(fù)雜心情，我們感受著先生的風(fēng)骨，我們充滿著對他的贊美。”課后，一位學(xué)生在周記里這樣寫道：“……什么是語文課？語文課是我在老師的不斷啟發(fā)、引導(dǎo)下，走進(jìn)了作品，走進(jìn)了主人公的內(nèi)心世界，——一個(gè)鮮活的生命，被囚于陋室，滿懷屈辱，卻無從排遣。《陋室銘》，實(shí)在是劉禹錫從心底冒出的一首孤獨(dú)的生命之歌！”試想，我們常帶給學(xué)生這樣的情感碰撞與體驗(yàn)，帶給他們學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生怎能不養(yǎng)成探究文本的習(xí)慣？語文素養(yǎng)當(dāng)然也就不斷的得以提升了！

孔子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求知者也。”語文教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進(jìn)生的腦力勞動(dòng)，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”他又說：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。”語文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實(shí)證明，語文成績優(yōu)秀的學(xué)生與他們的閱讀量成正比。新課標(biāo)就明確要求中學(xué)生每年讀2－3部名著，閱讀量達(dá)80萬字，這些中外名著都能陶冶學(xué)生情操，提高他們的語文修養(yǎng)。一進(jìn)中學(xué)，我就讓學(xué)生每周做一篇500字左右的讀書摘錄。要求他們課外去圖書館讀書看報(bào)，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學(xué)生的頭腦就會(huì)豐盈充實(shí)起來。“厚積言有物”，積累對于知識面本不寬的初中生來說就是夯實(shí)基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。到初二、初三，閱讀已成了學(xué)生們課余的重要活動(dòng)，許多名著中的典型形象已不再陌生。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)他們勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。

“學(xué)而不厭，誨人不倦。”語文教學(xué)中對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要我們做個(gè)“有心”的引導(dǎo)者，在平時(shí)的教學(xué)中，強(qiáng)化對學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)的點(diǎn)滴工作中，利用一切機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的熏陶，學(xué)生便可在語文學(xué)習(xí)過程中不斷享受語文甘霖的滋養(yǎng)，他們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在潛移默化中得到提升，在這樣的氛圍中，語文教學(xué)才會(huì)真正成為充滿陽光雨露，飄滿鳥語花香的美麗天地！

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學(xué)）