淺談英語教學中如何提高課堂的教學效率

英語教學是語言教學，它更注重學生素質和能力的培養，而隨著英語教材的不斷更新，大量新詞匯的涌現，學生英語水平的提高，無疑對我們每一位英語教師提出了更高的要求。那么如何在有限的課堂時間里進一步提高課堂效率呢，筆者結合教學的實踐進行了深入的探索和思考。

一、精心導入，激發學生興趣

良好的開端是成功的一半，課堂效率的提高要從小小的導入做起，從課堂的點滴做起。成功、新穎的新課導入，能承上啟下，引人入勝，扣住學生心弦，喚起學生的注意力和學習興趣。課堂導語的設計可以根據課文內容采取不同的方法，

1.根據教學內容，設計前后聯系的問題，引發學生的注意力，快速進入教學目標。如：你能說出幾個中國的節日名稱、幾個外國的節目名稱？學生在回答問題的過程中，既復習了以前學過的知識，又能根據相關內容進入到新課的學習。

2.根據課文內容，選取形象直觀的教具。如教師在課前可以展示實物、標本、模型、圖片、多媒體課件或利用學生的學習用具引入教學，通過學生的參與，使知識直觀形象地進入學生的頭腦，并調動學生的學習積極性。

3.即時情境交流導入。上課時，可根據當時的天氣情況，邊指著室外，邊提問道：“What’s the weather like today?”“How is the weather today?”“Is it sunny now?”“Is it cold / windy / cloudy / raining ?”等有關氣候的句子，這樣在互動中引導學生以積極的情態投入課堂教學活動。

4.情境故事講述導入。運用多媒體展開故事情境，就有關某一事件、動物或人物的故事，學生用英語講述，借助圖片等直觀的情景引導提示，幫助學生連貫地用英語把故事情節串聯在一起，讓學生以輕松愉悅的情緒在模擬真實的情境中應用英語進行實際操練，提高學生英語交際能力和學習興趣。

5.每日名言導入。在每節課前，教師給學生推薦一句常用英語，或是名言警句，如：A good beginning is half done（良好的開頭是成功的一半）、Practice makes perfect.（熟能生巧）等成語，起鼓勁、激勵作用。

二、注重情景教學，把活動引入課堂

情景教學一方面更大程度的提高了學生學習的積極性，另一方面有效的提高了學習的效率，使學生學得好，記得牢。因為真實的情景能使學生在輕松的環境中不受任何約束地真正體會到語言、理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果。如教學《新目標英語》七年級上Unit 7 How much are these pants？Section A時，我事先讓學生精心準備了一些與本課相關的詞匯的服裝或一些有關服飾的掛圖，以及一些其他學習和生活用品。上課時學生按平時活動小組就坐，把教室布置成商品展銷會，一部分學生扮演賣衣服的銷售員，一部分學生扮演賣水果的銷售員，一部分學生扮演賣學習用品的銷售員，一部分學生扮演賣球類的銷售員。在課堂上，由于創設了一個簡約、生活化的課堂情景，每個學生都進入角色，大膽地展現自我，“購物”的語言知識在模擬的生活情景中反復應用中被學生輕松而牢固地掌握了。

在教學介詞時，可在課前讓一個學生把一些班級里比較有特征的東西藏好（如：掃帚、水壺、足球、黑板擦等）。然后讓學生猜：Where is the 充分利用教室這一有限空間，努力創設一個良好的語言環境。例如在教學 Unit 2 What colour is it? 時，可在教室的墻壁上任意地貼上各種顏色鮮明的圖形。如：大紅的蘋果，綠色的大樹，橙色的桔子，藍色的氣球，白色的小鳥，黑色的小貓，紫色的花，黃色的毛衣，棕色的鞋子等。然后教師可在教室里任意地走動，并任意地指著一樣東西進行操練。如：eraser / football / ... ? 以達到教學的目的。

教師除了在課堂上盡量利用實物，直觀教具等創設情景和語境，進行豐富多彩的訓練外，還可把有趣的活動引入課堂。如： （1）利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”，教唱英文歌曲。（2）進行繞口令比賽及接龍游戲等。（3）猜謎比賽，可根據學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。（4）根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。（5）進行英語演講比賽。一般說來，中學生好勝心強，他們會積極準備，認真參與。這樣既鞏固了書本知識，又培養了學生的交際運用能力。

三、運用電化教具，優化課堂教學

現代化教學手段能夠引起學生的興趣，增強教學的直觀性。所以教師在教學中要結合教材運用直觀教具，如圖畫、投影、錄音、錄像等，把計算機多媒體技術引入課堂教學，引起學生的注意，使他們能夠專注的學習，這是實現教育現代化的一個重要內容。多媒體計算機圖文并茂，聲像同步，動靜皆宜，為學生們提供了一個又一個語言情景，通過調動學生的口、耳、腦、手等多種感官同時參與活動，增加了教學的密度和容量，使課堂教學更加生動形象，學生得以更好地最大限度地理解消化所學語言知識，課堂教學達到最優化。如在教七年級上第五單元“Do you have a soccer ball?”時，我借助多媒體向學生展示了十六幅flash動畫制作的圖片，并錄制了配樂錄音。形象生動的彩色畫面及優美的音樂配音，自然使學生對單詞的音、形、義記憶深刻，許久還會沉浸在對話意境中，學生不僅理解得快，模仿得快，上口也很快。在學生聽懂對話錄音的情況下，讓學生上講臺，借助flash動畫圖片，用剛才的句型“Do you have a...?”“No， I don’t have a....”“Yes， I have a....”“Let’s play....”“That sounds....”根據自己的記憶或者認識描述自己所看到的圖畫情景。這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音，辨其形，曉其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發揮了學生的整個身心系統的機能，提高了學習效率。

（作者單位：福建省泉州市現代中學）