從“小”處做起

【摘 要】“天下之難事，必作于易；天下之大事，必作于細(xì)?！边@是古代詩人老子說過的話。這句格言的意思是：所有難做的事，都是從好做的事做起的，所有的大事情，都是從小事做起的。我自認(rèn)為這句格言說的棒極了。尤其是教師，面對繁瑣的教學(xué)工作，富有個(gè)性的學(xué)生，更應(yīng)該從小處做起，明確自己該引導(dǎo)學(xué)生做什么、如何做，在這個(gè)過程中不斷提升自己的教研水平和指導(dǎo)能力。

【關(guān)鍵詞】教師；高中學(xué)生；專題研究；嘗試；教育教學(xué)實(shí)踐

“天下之難事，必作于易；天下之大事，必作于細(xì)?！边@是古代詩人老子說過的話。這句格言的意思是：所有難做的事，都是從好做的事做起的，所有的大事情，都是從小事做起的。我自認(rèn)為這句格言說的棒極了。尤其是教師，面對繁瑣的教學(xué)工作，富有個(gè)性的學(xué)生，更應(yīng)該從小處做起，明確自己該引導(dǎo)學(xué)生做什么、如何做，在這個(gè)過程中不斷提升自己的教研水平和指導(dǎo)能力。

一、小專題研討，調(diào)動師生熱情

2011年3月，學(xué)校組織新青年教師“天天匯報(bào)課，節(jié)節(jié)公開課”的活動。每節(jié)課結(jié)束后，我們都組織小組進(jìn)行專題研討，針對備課目標(biāo)是否鮮明、準(zhǔn)確，課堂活動主體的把握程度，以及教學(xué)過程中是否注重學(xué)生的個(gè)性思考，怎樣明確主體內(nèi)容等等問題一一做了詳細(xì)的討論，并且請有經(jīng)驗(yàn)的老師針對這幾個(gè)問題設(shè)計(jì)教案內(nèi)容。這些問題雖然都很小，卻是在教學(xué)中教師經(jīng)常忽略的問題。我們研討的目的就是形成一種常規(guī)性的教學(xué)思路。

通過這一次次有目的性的小專題研討，我們不僅立出了怎樣教的標(biāo)準(zhǔn)，還立出了教到什么程度的標(biāo)準(zhǔn)。從備課開始，就轉(zhuǎn)變、更新課堂觀念。教學(xué)目標(biāo)的確定就應(yīng)從學(xué)生的成長與發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，通過師生的共同努力，相互交流才能促使“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”“三維”課程目標(biāo)的全面達(dá)成，真正在課堂上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。也就是說教師不應(yīng)該在課堂上包辦一切，教師的滿堂灌只會使學(xué)生處于被動接受的地位，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的自我發(fā)展，自我完善的作用。所以，一堂好課，不光是看老師講得如何頭頭是道，分析得如何深入細(xì)致，教材挖掘得如何深廣，還要看老師是否真正把學(xué)生放在主體的地位。光靠教師的教而缺少學(xué)生的感悟是不行的。所以，正確處理學(xué)生的發(fā)展與教師的引導(dǎo)之間的關(guān)系是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想的第一步。舉一個(gè)例子，課前的提問這是常規(guī)課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對于教師了解學(xué)生對舊知識的掌握情況有一定的作用。從方式方法上看， 都是老師提問學(xué)生回答。用學(xué)生是教學(xué)過程中主體的觀念來看，這種提問的方式，一是學(xué)生的參與面較小，二是學(xué)生處于被動的地位，三是不一定具有針對性。我們經(jīng)過研討，反其道而行之，讓學(xué)生來提問。一方面我們可以更清楚地知道學(xué)生對學(xué)過內(nèi)容的掌握情況，存在哪些問題，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的思維和參與度，對學(xué)生提出的問題，這樣解決問題更具有針對性。問題，特別是學(xué)習(xí)者本身提出的問題，是促使其發(fā)展和提高的強(qiáng)大原動力。所以課堂中，教師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的反饋，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑，對學(xué)生的表現(xiàn)多采取欣賞的態(tài)度，多一點(diǎn)肯定的激勵(lì)性評價(jià)，這在一定的意義上也就能反映出教師的教學(xué)理念是先進(jìn)的。

二、從小處著手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

在長期觀察的基礎(chǔ)上，針對我校普通高中的情況即大部分學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一問題，我們教師開始有意識地抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，引導(dǎo)教師從小處抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識。教師可充分利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于知識的學(xué)習(xí)、能力的形成，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，在頭腦中形成“原來做什么事都得有個(gè)規(guī)矩”的意識，即形成“習(xí)慣意識”，使之成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部動力，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)，提供前提。習(xí)慣是由多次重復(fù)逐漸形成的。高中生年齡偏大，已經(jīng)形成一定的固有習(xí)慣。因此，期望通過幾次就培養(yǎng)起好習(xí)慣既不現(xiàn)實(shí)、也不科學(xué)。這就要求教師必須從小處著手，不厭其煩，耐心細(xì)致。如培養(yǎng)一邊閱讀一邊圈點(diǎn)的習(xí)慣，教師可讓學(xué)生明確圈點(diǎn)的具體要求，并且有意識的進(jìn)行分步訓(xùn)練，因?yàn)橐淮我?、一次?xùn)練，是不能形成習(xí)慣的。很大一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并沒有養(yǎng)成，這就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如：要培養(yǎng)學(xué)生上課記筆記的習(xí)慣，就要教給學(xué)生怎樣抓重點(diǎn)、記難點(diǎn)等記筆記的方法;要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，可把比較科學(xué)的讀書步驟編成口訣，讓學(xué)生熟記下來，照著切實(shí)做。甚至必要的時(shí)候，教師要逐一指點(diǎn)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣”。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運(yùn)用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會逐漸養(yǎng)成。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我們教師也要進(jìn)行一些小的督查和小的獎勵(lì)。比如對學(xué)生的作業(yè)完成情況定期做調(diào)查、抽檢，并評出作業(yè)質(zhì)量的等級。對一些作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，課堂公開表揚(yáng)，并向家長打電話祝賀。對那些沒有很好完成作業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生找出原因，激勵(lì)學(xué)生積極主動完成作業(yè)。

以上這些嘗試我都基于這樣的認(rèn)識：立足我們的基礎(chǔ)，我們能做點(diǎn)什么？能改變點(diǎn)什么？一味地抱怨學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校管理都不能解決問題，只有通過自己的努力才能有點(diǎn)改變、有點(diǎn)進(jìn)步。哪怕我們一切的嘗試和研究都很小，但是能把每件小事做好，我們就是在進(jìn)步！

（作者單位：遼寧省鐵嶺市開原第二高級中學(xué)）