如何提高高中歷史課堂教學有效性

【摘 要】在新課程背景下，如何提高課堂教學有效性，是教學工作者非常關心的熱門話題。只有緊緊地抓住課堂，利用課堂，進行有效教學，最大限度地調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，加強課堂教學的直觀性，利用網絡資源，結合社會熱點，提高課堂教學有效性。

【關鍵詞】高中歷史；課堂教學；有效性

歷史學是反映過去的客觀事實，而這種客觀事實既不能重演也不能通過實踐去感知，因此，在教學中往往是教師教得枯燥單調，學生學得乏味無趣，達不到預期效果，提高不了課堂教學效率。主客觀因素，導致課堂教學難以進行，如何改進和提高中學歷史課堂教學效率迫在眉睫。現就如何提高中學歷史課堂教學效率，談談我個人的做法和體會:

一、培養(yǎng)學生學習興趣，提高教學有效性

有位哲人曾這樣說過：“興趣是最好的老師”。興趣的存在能夠激發(fā)學生學習歷史的熱情，對關注、認同、理解歷史知識具有較強的指導性。因此，教師必須采取多種形式的教學方法，激發(fā)學生對歷史課學習的興趣。

“良好的開端是成功的一半。”課堂的導入語言需要簡潔、有效、貼近學生生活，最好是學生已知而且感興趣的問題，有效的歷史課應該有個精彩的開端。新穎高效的導入教學，能夠在課堂教學中先聲奪人，能抓住學生求知的欲望，就可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，調動學生的學習積極性、主動性，創(chuàng)造和諧愉快的教學氛圍，使學生進入學習的最佳狀態(tài)，就可以提高教學效率。

二、加強課堂教學的直觀性，提高歷史教學有效性

歷史課中的許多插圖是課本重要內容的體現，這些插圖刺激性強、變化性大、形象有趣，很容易吸引學生的注意力，引起學生的積極思考，加強學生對重要知識的無意注意，起到強化記憶的作用，進而達到深化主題、畫龍點睛的功效，因此，在教學中，教師不妨用圖來突出重點。如《外交事業(yè)的發(fā)展》一課，講到了20世紀70年代，中國外交取得了一系列成就：中美關系改善、中國恢復在聯(lián)合國的合法席位、中日建交等，但是，單憑這些文字資料，學生很難真切地感受外交事業(yè)的巨大發(fā)展。我引導學生看課文中的三幅圖“毛澤東會見尼克松”、“五星紅旗在聯(lián)合國大廈前飄揚”、“1972年毛澤東會見日本首相田中角榮”，并用語言加以渲染。從這三幅圖中，學生真切地感受到了中國外交事業(yè)蓬勃發(fā)展的氣息。

三、優(yōu)美的課堂語言，提高課堂效率

歷史教學的問題相當程度是語言的運用問題，教師在教學中主要是借助于語言來向學生傳播知識。所以教師要重視語言表達能力，語言表達能力的好壞直接關系到教學效果。人們常說“文史不分家”，“言之不文、行之不遠”，所以教師除了有內在素質外(即人們常說的“內才”)還需有過人的“口才”。這樣上課時能充分發(fā)揮，講起來口齒伶俐，滔滔不絕，形象生動，講起人物故事栩栩如生，學生聽起來津津有味。反之，如果教師上課“語無倫次”，學生學得眉頭苦皺，影響課堂效果。

四、利用網絡資源，提高教學有效性

新課程改革明確提出高中歷史課堂教學要體現多樣性和選擇性，關注學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。隨著教育目的、教育內容、教育形式的改變，隨之科學對教育的滲透，課堂教學方法，教學手段也要隨著變化，課堂教學中可以充分利用多媒體手段輔助教學，歷史是一門時間跨度大，涉及內容廣，綜合性強的學科，在教學手段的選擇上，現代信息技術的應用無疑是首選。因為借助多媒體技術可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息制作成實用性極強的教學課件，不但能起到增加課堂知識容量，突破重點、難點的作用，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習、合作學習的能力。使用多媒體技術也應注意以下幾個方面的問題。首先，片面追求形式，而忽視教學內容。其次，教學中經常大量使用課件，不利于學生養(yǎng)成動手的習慣。長此以往，不利于學生的語言表達能力的提高。第三，需要有一系列的硬件設備，如音箱、遮陽窗簾等。這些設備往往影響到多媒體教學的實用效果。

五、以社會熱點為媒介進行歷史教學

只有注重與國際國內的社會熱點相結合，才能使歷史教學貼近生活、貼近現實，充滿活力。處于青春期的學生求知欲特別強，他們所關注的范圍比較廣，大到國際國內的時事，小到校園的小事，但是，校園中的學生接觸面較小，能夠了解的東西往往一知半解，這一點，正好為我們歷史教學與現實的結合提供了發(fā)揮用武之地的空間，在高中歷史教學中，我們要結合一些時政熱點講述，做好歷史課堂教學與現實的結合。

六、在反思中發(fā)展有效教學

反思能力是一個人持續(xù)發(fā)展所必備的素質之一，只有學會反思，一個人才能不斷矯正錯誤，不斷探索和走向新的境界，增強教學合理性和有效性。教師要經常反思：課堂上是否真正關注了學生？知識是給予的還是引導學生自己獲得的？教學中還存在哪些問題？課堂是教師專業(yè)發(fā)展的重要場所，只有不斷反思課堂教學，才能使教學更加有效。

課堂作為教學的主陣地，它的有效性直接關系到學生學習興趣的激發(fā)與保持，知識、能力的提升。在平時的教學中，我們要繼續(xù)對“課堂有效性”多作思考和探索。我們要在新課程理念的指導下，重視教學設計，充分發(fā)揮學生的主體作用，不斷改革課堂教學模式，切實提高歷史課堂的教學實效，使我們的學生在有限的課堂教學時間里得到最豐富的收獲。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]林崇德主編.歷史地理心理學 [M].北京教育出版社，2001

[3]馬谷春.當代史學發(fā)展趨勢與中學歷史教學的思考[J].中學歷史教學參考，2005，(10)

（作者單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學）