不可復制的心靈之旅

他三移學校，從高中毅然走向初中講壇，完成了從一名普通教師到名師、從年級主任到教科室主任、從教導主任到副校長的精彩轉身。

他把教科室功能發揮得淋漓盡致，創造性地提出德育教研化，成功開啟單元主題實踐活動等校本課程建設的新道路，樹立了科研強校的典型范例。

他對抽象的數學符號、枯澀的數據有獨特的感覺，變著花樣讓深奧的數學“活”了起來。

24年里，他沒有請過一天事假，在自己的“責任田”里躬耕不輟，堅守著一名師者至純至善的靈魂，奉獻在平凡的工作崗位上，高高豎立起不可復制的“核心技術”。

我們不禁要問，他是誰?

他，就是甘肅省首屆“隴原名師”、張掖市青西中學副校長王幼華。

第一章第一次轉身

初出茅廬

1987年8月，新的一學期開始了。

王幼華，一個乳臭未干的小伙子，敲開了張掖二中的大門，從張掖師專數學系的一名畢業生變成了張掖二中的一名教師。當時的張掖二中是一所完全中學，名師云集，如何立足?王幼華心里一點沒底。

他制訂了第一份職業規劃：先站穩腳跟，做一個合格的老師。

學校讓他帶初一年級一個班的代數和幾何、高一年級一個班的代數和立體幾何。這樣跨年級授課，學生的年齡、心理特征不同，工作量可想而知。很多人心里都打了一個大大的問號。

王幼華一點不懷疑自己的專業知識，他是師專數學系有名的“數學迷”。但面對陌生的角色，他緊張了，擔心難受重托……

他是幸運的，遇到了當時張掖數學學科的名師朱錫舜老師。朱老師的言傳身教，不僅點化了他的學養和知識，更重要的是教會了他如何做人。

上好課，必須過備課這一關，備課不是復制，“一個合格的教師必須要有自己的核心技術”，這一點王幼華懂。

夜深人靜，王幼華宿舍的燈依然亮著。教案一遍又一遍地寫，一個環節又一個環節地反復推敲，一次又一次地練習作圖，甚至連上課要說的每一句話他都一一寫下來，每晚都要熬到兩三點鐘。

課堂上，他徒手畫的圖形象而準確，講課時語言簡練，思維清晰。“王老師水平高，不看教案，真厲害!”聽課的教師沒有想到，學生們也信服了。

忙綠中時間過得真快。一個月過去了，王幼華與其他新教師一樣面臨著第一次考驗：過關課。朱錫舜親自擔任評課組組長。“評課是一點不留余地的，簡直是批斗會。”老教師早就給他們透了底。

王幼華的課上得很成功，評課教師給予他很高的評價。意見就一條：聲音小。

短短的30天，對王幼華來講是那樣漫長，長得幾乎忘了時間、忘了自己、忘了家。當他回到家時，父親心疼地說，剛一個月咋瘦了。父親隱隱覺得，孩子愛上了這份工作。是的，一個月，王幼華完成了從一名學生到教師的完美轉身。

“王大哥”

“大哥”——同學們這樣稱呼王幼華。

馬林是出了名的“刺頭兒”，上課常常溜號，還結識了一些社會青年，常打架滋事。轉化一個后進生，是任何一位優秀教師必須邁過的“坎”。放棄馬林，不會有人怪他，但王幼華沒有這樣做，他說這不道德。在擔任班主任的第一天，他就給自己立下一個告誡：決不讓一個孩子掉隊!

教育是從尊重開始的，在王幼華眼里，馬林聰明、仗義，于是讓他擔任了生活委員。

學生李丹的爸爸是一名出租車司機。一次事故，李丹失去了父親。聽到這個消息，王幼華組織班委會連夜行動，踏進李丹家的出租房時，他被眼前的一幕震驚了，除簡陋的鍋碗瓢盆外，這個家真是一貧如洗。沒有經濟來源，李丹會不會失學?

那一夜，王幼華失眠了。

第二天，他決定在班里成立愛心小組，每天派兩名同學輪流幫助李丹。王老師把這個責任交給了馬林。在同學們真誠的關懷下，李丹度過了人生最苦也最幸福的一段時光，馬林也因此發生了轉變，最終考上了大學，現在擔任某武警總隊隊長。

這些年王幼華到底幫助了多少人，連他自己也說不清。“教育之愛不是憐憫，是真誠地幫助每一個孩子找到適合自己的發展點。”

一天，高一學生何兵走進王幼華的辦公室，“王老師，我想參加全國奧林匹克數學競賽。”

“行，但你要自學完高中的課程，達到大學一年級的水平。”孩子的興趣容不得傷害，但他畢竟才高一。王幼華找來課本交給何兵，并與他一起制訂了學習計劃，他自然成了何兵的專業輔導老師。高二時，何兵自學完了高中全部的數學課程。

參加全國數學競賽一般都是高三年級的學生，王幼華向學校領導極力推薦了何兵。經過測試，學校破格讓何兵參加了甘肅賽區的比賽。

何兵成功了，獲得了甘肅賽區的三等獎，是張掖賽區唯一獲獎的學生。

而何兵收獲的遠遠不止這些，他收獲的還有希望和信心。大學期間，他替老師上課；大學二年級，就考取了北京一所高校數學專業的研究生。多年后的一天，王幼華接到一個長途電話，是何兵，他興奮地告訴王幼華他將赴國外留學。

“教育是心與心的交流。”王幼華真正走入了學生的內心，成為學生離不開的良師益友。“遇到王大哥，三生有幸。”學生如是說。

第一次住院

超負荷的工作、不規律的作息，使二十幾歲的王幼華咳嗽不止，聲音沙啞，連說話都十分吃力，但他還是堅持上課。曾有幾次，他覺得渾身無力，頭暈頭痛，連吃一口飯都很費勁。同事們勸他去看看醫生。

經醫院診斷，確認王幼華患了“胸膜炎”。年輕的王幼華懵了。醫生下了命令：“住院!”距離高考僅剩下短短的一個月了。“我還要上課，不住院行不行?”“不行!”醫生的話沒有一點余地，“不要命了，至少三個月不能講話。”王幼華才意識到病情的嚴重性。

在使命和生命之間，王幼華顯得很無奈，陷入了自責的漩渦。校長給他批了三個月的假，他住院了。

“這是最遺憾的事，如果我不生病，還能陪著學生。”說話間，王幼華老師的眼里已泛出淚水。

第一次當“官”

1996年，王幼華擔任高一年級組主任。

9年的打磨，王幼華實現了從一名教師到學科骨干教師、從班主任到學校中層領導的轉身。9年，漫長而短暫，對王幼華來講卻是一個新的起點。

帶好一個班容易，帶領一個團隊卻不是那么容易的事，它需要的是智慧和大度。

學校每年都給老師分點福利。王幼華給自己定下一個規矩：所有的福利讓年級組其他教師先拿，最后剩下的歸自己。一次，年級組老師挨個拿了自己的一份橘子，挨到王幼華時卻沒有了。他暗暗慶幸自己高明。多年后，時任張掖二中校長的徐先章在教育局校長例會上還多次提起此事，讓校長們好好學習王幼華老師的“為官”之德。

時間還是轉到1996年，學校迎接市上檢查。星期一到校，老師們驚奇地發現：校園的圍墻被粉刷一新。原來，星期天，王幼華帶領年級組師生足足干了一天。

“向高一年級組學習，創造性地開展工作。”賈天杰校長在教師例會上表揚了高一年級組。學校因此掀起了主動找活干的熱潮。

榜樣的力量是無窮的。當時擔任初一年級組組長的張虹菱老師談起這件事，還充滿敬佩。

張老師還告訴記者這樣一件事情。

有一次，學校承擔全市職工運動會。早上，當她帶學生準備到操場灑水時，被眼前的一幕驚呆了：操場濕漉漉的，主席臺上橫七豎八地躺著許多高一年級的學生，王幼華老師睡得最香。

當時操場還是“土”地皮，盛夏的夜晚氣溫很高，灑上水一會便干了。要保持一定的濕度，必須干了就灑。就這樣，王幼華和他的學生們一夜沒有合眼。

第二章第二次轉身

1998年，張掖二中整合城區三所高中成了獨立高中，教師要“裁員”。

王幼華是年級主任，又有10年的班主任工作經歷，他相信自己一定會留下。但命運和王幼華開了一個玩笑，他被調到張掖一中擔任教科室主任。

從心底里說，他無法割舍耕耘了11年的高中講壇，王幼華第一次感到了迷茫。更讓他不安的是：當時的張掖一中沒有完整的教科研制度，僅有的一些資料還是從一個破舊的麻袋中找到的。這副重擔自己挑得起嗎?任命一個星期了，他還在冷靜地思考。

“開弓沒有回頭箭”，王幼華明白，擺在面前的路只有一條：突破重圍。“初中教研是一塊廣闊的新天地”，他下決心在這塊“處女地”干出一點名堂。

激蕩教改

“好好的折騰啥？”在第一次全校教研會議上，教研室提出促進教師成長“三個一”，即每位教師每學期做一個課題、寫一篇論文、上一節示范課。王幼華投下的第一粒“助長石”被老師們毫不客氣地“踢”了回來。他說：“教師不做教學研究，充其量是個匠人。”教師們可不買這個賬，長期的教學習慣要改變，真難!王幼華感到了從未有過的孤獨。

1999年，清脆的鈴聲悠揚地響徹校園，春天輕輕松松地來了。田克愛校長走馬上任，王幼華也迎來了他事業的春天。

在田校長的大力支持下，學校為教研室配備了兩名專職干事，聘請了8位骨干教研員。學校還成立了學科組，修訂了教研工作條例。一份份制度、一個個方案從王幼華積蓄已久的大腦中噴涌而出，以教育科研推動學校教育整體改革的決策躍然而出。

在初三五班和六班進行數學、英語分層次教學實驗，在初二年級開展開放課堂教學實驗，在數學教研組進行異步教學實驗，在外語組開展張思中外語教學法實驗，在語文組成立大語文教學實驗，在政史地組進行情境教學法、程序教學法的實驗……全校各學科教師通過集體說課、備課、上課、議課(四課活動)，推選出了政治、語文、數學、英語、物理、生物、歷史、地理8個學科的青年教學能手。

1999年，在張掖師專8號階梯教室，歷時一個月的張掖一中教研成果展示觀摩會如期舉辦。8位青年教師充分運用錄音、錄像、投影、VCD等現代教學手段，集中匯報了張思中外語教學法、數學異步教學法、政治情景教學法、大語文教學法等實驗成果，受到地、市教育部門的廣泛贊譽。

有人開玩笑說王幼華命好。但是誰也無法計算，組織上示范課、召開學科組教研會議、學校科研大會，王幼華到底傾注了多少心血。

為了激發教師的合理競爭，必須打破傳統的評價制度。教師段位聘任制亮相張掖一中。這在張掖一中的發展史上可謂石破天驚的舉措，質疑聲也接踵而至。實踐結果表明，段位聘任制徹底推倒了教師干好干壞一個樣的思想藩籬，使一大部分教師開始反省自我，邁向了研究型教師的康莊大道。

提起這件事，王幼華依然很低調：“我只是做了該做的事。”

單元主體實踐活動

1999年秋季學期，張掖一中制定了幾項“鐵規”，讓校園一片嘩然。

上下樓梯、上廁所須列隊；課間樓道說話不影響第三人；全校男生一律理小平頭。

家長說：“有這個必要嗎?”學生更直白：“請還我們頭顱的自由。”

德育形式和內容如何達成一致，德育如何深入人心?王幼華向田校長提議：將班主任工作納入教研室管理。

德育問題科研辦，政教主任干什么？教研室是不是越位了?

“大凡一種教育，如不實現課程化，就沒長久的生命力。”王幼華認為，德育教育必須有一個“活”載體。這個“活”載體，就是以后實施的“單元主體實踐活動”。

2000年3月，教科室成立了單元主體實踐活動課題組。開題會上，王幼華對單元課的形式設定、課程目標、課程結構、評價、成果等作了系統闡述，受到了大家的高度認可。把實踐活動納入課程，開啟了張掖一中教育改革的又一個先河。

2000年6月5日，世界環保日，教科室組織了一次大規模的“環境保護考察行”的單元實踐活動。學生穿越三個鄉鎮徒步行走四五公里，對工業廢水、廠礦附近的河流、黑河水質等進行抽樣，并請隨行的環保局技術人員當場鑒定。

“學生撰寫科普論文86篇，考察報告在《中國環境報》刊出。學生提出的相關問題得到了有關領導的高度重視，責令限期整改。”

這只是實踐活動的一個縮影。單元主體實踐活動還有意外收獲。“活動磨煉了學生的意志和吃苦精神，提升了學生的創造精神。”家長給予了高度稱贊。

此項成果也獲得了全省基礎教育科研成果一等獎，學校也被省教育廳授予教育改革先進集體。

所有這一切，人們還是把它和“王幼華”這個名字聯系在一起，雖然王幼華在張掖一中只工作了短短的三個年頭，但說起張掖一中的教研工作，人們不會忘記他，他實在是傾注了太多太多的心血……

數學之美

王幼華的數學課是出了名的。

一次，學校準備為學科“斷腿”的學生“開小灶”，統計結果出乎意料：王幼華所帶班級的數學學科沒有學生報名。學生說，數學很簡單，不用補。

王老師的數學課有一種“魔力”，那種“魔力”可以讓學生的心在紛繁中寧靜下來。

老師們說，王幼華講課嚴謹認真卻又不循規蹈矩，講每一個知識點，哪怕是解一道題，他都盡可能地讓學生多想一點、多看一點，弄清來龍去脈。

“不能把數學當做一門課來上，思維才是數學的靈魂。”王幼華認為，“最簡單的東西，往往也是最本質、最基本的東西。通過對簡單的把握，建立學生的思維體系，讓他們自主推理會得出許多種結果。”

不容置疑，這樣的學習過程可以給學生許多做題之外的收獲。“直接告訴學生答案最簡單，卻不是好的方法。應該讓學生自己搞明白，哪怕是再多給一點啟發、再多給一個臺階。”讓學生自己探究并在思考中獲得成就感，王幼華始終在教學中秉持著這樣的理念。

老師們打了一個很形象的比喻，說王幼華是“挖坑布雷的高手”，他常常扮演失誤者的角色，創造出一個提問的氛圍，讓學生的腦子飛快地轉起來，從而產生很多不同的想法和做法。

學生王翔寫道：印象深刻的是初學函數那一章時，王老師反復強調“用‘動’的眼光看待所有函數問題”以及“做題先畫圖”的學習方法，深刻體現了函數理論的精髓，類似這樣的觀點，使我在高中甚至大學的數學學習中受益匪淺。

可以想象，在學習中受益的，肯定不止王翔一個。

第三章第三次轉身

2010年7月，青西小學置換身份，變為中學。

王幼華被任命為青西中學的首任教導主任。命運又一次把王幼華推到了風口浪尖……

磨出的五環節教學模式

青西中學的教師有的來自城市，有的來自農村，教育觀念不同，教學方式大相徑庭，形成了“兩頭尖”的狀況。如何在短時間里縮小差距，王幼華念起了他的“磨課”經。

“鼓勵部分學科教師先‘富’起來，并以此為切入點，通過一輪又一輪的‘打磨’，磨出教學技藝、磨出教學品質、磨出教學智慧和專業素養，最后磨出高標準的課堂教學模式，從而實現‘共同富裕’”。

王幼華帶領年級組不厭其煩地“磨”教學預案、“磨”說課、“磨”課堂教學、“磨”教學反思。

一次一次的打磨，“磨”出了“預習反饋，明確目標→創設情境，自主探究→展示交流，點撥提升→師生互動，拓展延伸→達標測評，鞏固提高”的五環節課堂教學模式。如，數學“五段式目標教學法”課堂教學模式、化學和生物“實驗探究式”五步教學模式、政史地“問題導學”課堂教學模式、音樂三段式課堂教學模式、美術“四步驟” 課堂教學模式、《體育與健康》五環節課堂模式等“精品”課堂教學模式。

課沒有白磨，功夫沒有白費。幾年來，學校先后有61名教師在各級優質課比賽中獲得獎勵。

生命與使命結伴同行

2004年，王幼華成了副校長，他說這一年他是最幸福的。這一年他也被評為省級骨干教師。

在就職演說中，王幼華說：“在我的任職內，學校每個人的生命都能得到足夠的尊重，教師有尊嚴地工作，學生有尊嚴地學習。”

在王幼華眼里，校長的責任就是關照生命，關注教師八小時之外的生命質量。為了教師，他不怕吃虧，績效考核，把自己放到倒數第二名；為了老師，他寧可拉下臉來“走后門”。了解王幼華的人都會說，他是一個有著自己的尊嚴、價值和道德力量而魅力無窮的人。王幼華自己說，教育工作，既要開發生命潛能，又要呵護好每一顆心靈。

2008年，曾經的學生王慶松把兒子王濤送到了學校，巧的是王幼華恰好是王濤的數學老師，更巧的是，王濤跟他老爸一樣調皮，成績一樣糟糕。

“20年前孩子的父親因事耽誤了，不能讓王濤成為王慶松第二。”王幼華主動承擔起了給王濤補習功課的任務。王濤的媽媽覺得過意不去，對王幼華校長說：“多少總要收點費吧，不然我們心里很不安。”

“不安的應該是我，20多年前，沒有把王慶松培養好，現在，我要把王慶松的兒子培養好。”王幼華委婉地謝絕了王濤媽媽的請求。

一個人到底有多大的抗壓力，這種巨大的力量從哪里來的呢？是使命、是愛。王幼華深愛著他的學生，深愛著學校的老師，深愛著學校，老師們也送他一個雅稱：平民校長。

一節都不落

在采訪中，記者聽到一個相同的聲音：王校長從來沒有誤過學生一節課。

這不是一般人能做到的。

王幼華每天早上7∶30到校，下午送走最后一個學生才回家。老師們開玩笑說，王校長這是查崗呢。王幼華幽默地回答，我是來陪你們的。

有一段時間，王幼華被教育局抽去參加學校督導評估，評估組8∶30出發。他7∶30到校，上完課，又匆匆忙忙到教育局報到。這件事傳到了秦福偉局長那里，秦局長就讓車開到青西中學門口，等王校長上完課直接出發。

2010年，王幼華的母親不幸患上癌癥住院，時值初三畢業班復習的關鍵時期，他一邊堅持帶學生復習，一邊到醫院陪母親。

由于過度勞累，王幼華的半邊臉失去了知覺。中午放學他就到家附近的診所扎針治療，時間來不及，就干脆請沒有扎過干針的校醫給他扎。

2009年假期，一次意外，王幼華的胳膊嚴重骨折，醫生再三叮囑，需要三個月的治療。但是，學校迎接全省語言文字示范校驗收，他又吊著胳膊走上了工作崗位。

提起剛剛獲得的“隴原名師”榮譽，王幼華說：“我首先是一個老師，一個數學老師。”