培養(yǎng)品行:學校教育的第一目標

〔關(guān)鍵詞〕 學校教育；品行；目標；能力

〔中圖分類號〕 G410〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0018—01

“須知吾人欲成學問，當為第一等學問；欲成事業(yè)，當為第一等事業(yè)；欲成人才，當為第一等人才。而欲成第一等學問、事業(yè)、人才，須先砥礪第一等品行。”這是著名教育家唐文治先生說的一段話。我們的教育擔負著教書育人的重任，當然首先要培養(yǎng)學生具有“第一等的品行”，學校也應該以培養(yǎng)“有涵養(yǎng)、有責任心、有創(chuàng)新能力、有國際視野的品學兼優(yōu)的現(xiàn)代人才”為育人目標。

一、注重品行，培養(yǎng)有深度、有涵養(yǎng)的學生

品行是一種道德。學校不光要從學生的文明禮儀習慣養(yǎng)成抓起，開展美德教育，培養(yǎng)學生“整潔、禮貌、服從、愛心、感恩、服務”等基本美德，還應該要求“男生要有紳士風度，女生要有淑女氣質(zhì)”。所謂的紳士、淑女不僅表現(xiàn)在外在優(yōu)雅的儀表舉止上，更表現(xiàn)在有一個健康的身心、高尚的情操、淵博的學識、良好的品行教養(yǎng)和強烈的社會責任感上。學校應該通過各種活動塑造學生積極向上、心智健康、談吐大方、舉止優(yōu)雅、才思敏捷、全面發(fā)展的形象。中學生更應注重自己的學子形象，然后通過自己良好的學子形象塑造良好的校園形象、家庭形象、社會形象。當然，注重形象不是要去刻意修飾自己的外表，而是要注重自己在各種場合的言談舉止，提高個人的內(nèi)在涵養(yǎng)。

二、注重能力，培養(yǎng)能自主、有創(chuàng)新的學生

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”只有尊重學生的個性，才能激發(fā)學生學習的主動性和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.培養(yǎng)學生自主學習的意識。首先要激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生學習興趣濃厚，情緒高漲，自然就會深入地、興致勃勃地學習相關(guān)方面的知識，并且廣泛涉獵與之相關(guān)的內(nèi)容。其次，要建立和諧融洽的師生關(guān)系。教學實踐表明，如果學生熱愛一位教師，連帶著也會熱愛這位教師所教的課程，學生就會積極主動地探索這門學科的知識。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐，真正做到愛學生、尊重學生、接納學生、滿足學生。

2.積極引導學生自主學習。現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學”的主動性，教師的作用則主要體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習上。首先，教師要善于創(chuàng)設情境，形成問題，使學生自覺地投入到學習中。其次，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考，獨立自學，創(chuàng)設民主、寬松、和諧、融洽的教學氛圍。當代教育學家沙塔諾夫強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氛圍對教學活動的順利開展有非常重要的作用。

3.分層指導，靈活訓練，使學生善學。在學生獲得了一定的感性認識的基礎上，教師還應對處于不同層次的學生進行指導。對中等生，教師指導他們鞏固了所學的新知識后，就要嘗試讓學生思考和解決稍難的學習問題；對于學困生，則應指導他們進一步理解和鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，教師可指導他們在掌握新知識的基礎上解決綜合性更強、難度更大的學習問題，促進他們的自我發(fā)展。

4.評價分析，內(nèi)化新知，使學生變“學會”為“會學”。教學評價是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，教師在進行教學評價時應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化。在這一過程中教師要根據(jù)學生討論交流的情況不失時機、準確又簡練地就學生的發(fā)言進行引導評價。評價時，應給予學生肯定、鼓勵和引導。

三、注重開拓，培養(yǎng)有愛國精神、有競爭力的學生

在這個全球化、信息化的時代里，只有不斷開拓視野、加強溝通、學習不同的文化知識，才能培養(yǎng)出能夠應對各種挑戰(zhàn)的有用人才。因此，我們應多同國外的學校交流合作，學習借鑒不同國家、不同學校的先進教育理念，豐富我們的教育實踐。學校以中西文化互補的態(tài)度，讓學生在交流、溝通中學習，吸納不同文化的優(yōu)秀成果，從而學會以開放的心態(tài)對待問題，以科學的思維認識社會，使學生真正擁有愛國精神、國際視野和世界競爭力。