提高小學英語課堂教學有效性的途徑

〔關鍵詞〕 小學英語教學；有效性；途徑

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）08—0035—01

一、和諧師生關系為有效課堂奠基

育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，努力營造和諧溫馨的課堂氛圍。

1．課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式，抓住學生的心，吸引學生注意，調控學生情緒，讓他們盡快進入學習狀態，使課堂教學更具藝術性。

2．課進行，情更濃。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中大膽嘗試，特別要關注性格內向學生或學困生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。要保護他們的自尊心和積極性，培養他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣。將自主權交給學生，讓他們在教師的啟發、引導、點撥下互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發揚合作創新精神。

3．課已終，情猶存。古語云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主、平等的師生交流渠道，在課后經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓和諧師生關系延伸到課外，做到教學相長。

二、明確目標為有效課堂導航

一個精準的教學預設，必須確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。在確定目標時要從三維目標的角度出發，在英語課程總體目標的指導下，全面、具體、系統地考慮分析課堂教學目標的定位，根據教學實際需要確定多維、立體的動態目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。不僅要看到教材所顯現的認知目標，還要明確教材所隱含的能力要求，更要挖掘教材背后所蘊含的情感目標。這樣，課堂教學才有明確的方向。

新課標強調生成，呼喚生成的課堂。但預設和生成，并不是水火不容，而是水乳交融、和諧共生。生成離不開科學的預設，預設是為了更好的生成。只要我們因勢利導、點撥導航，巧妙解決“生成”，就不會置“動態生成資源”于不顧，從而扼殺了學生的創造性思維，反而能使教學沿著更佳的軌跡運行，體現“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學境界。

三、有效活動為有效課堂鋪路

教師要在遵循小學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現開放性。同時，還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯系起來，并引導學生在參與活動中完成教學目標，從而提高課堂教學效率。

四、適度評價為有效課堂助推

評價是小學英語課堂中一個重要的組成部分。通過評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，從而為實現課堂教學的有效性起到一定的推動作用。教師對學生的評價要適度、客觀與公正。否定性評價對小學英語課堂來說也是必不可少的。

五、持續反思為有效課堂服務

“教而不思則罔，思而不用則殆”。持續反思是有效教學的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為。 同時，還要提倡專業合作精神，促進教師有效借鑒他人的教學經驗，開闊反思的視野，提升反思的質量，以便更好地調整自己的教育教學行為，為實施有效教學服務。

總之，有效的課堂教學離不開一系列有效的教學設計。提高課堂教學的有效性，是基礎教育課堂教學的永恒主題，是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質量的重要途徑，每一位英語教師都應“領悟課堂教學的真諦，超越平凡的課堂”。