激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的四個(gè)途徑

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；語言藝術(shù)；教學(xué)方式；動(dòng)手實(shí)踐；規(guī)律

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）08—0040—01

地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而地理學(xué)所蘊(yùn)涵的概念多、規(guī)律多，并且比較抽象。在以往的地理教學(xué)中，教師多采用灌輸式的教學(xué)方式，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，教師該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、提高自身教學(xué)語言藝術(shù)

1．注意教學(xué)語言的準(zhǔn)確性和邏輯性。在地理教學(xué)中，教師的教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范。如果教師在講授時(shí)出現(xiàn)語法混亂、詞不達(dá)意等情況，會(huì)嚴(yán)重影響講授的效果，難以保證整個(gè)地理教學(xué)過程的流暢性。

2．教學(xué)語言要飽含激情。教師只有用飽含激情的語言進(jìn)行講授，才能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲。

3．語速快慢、聲音高低應(yīng)恰到好處。教師語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生又提不起精神；聲音太高，教師容易產(chǎn)生疲勞；聲音太低，又難以保持學(xué)生的注意力。在地理教學(xué)中，教師的語速應(yīng)快慢適中，聲音要高低適宜。

二、采用多種教學(xué)方式

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)質(zhì)量，地理教師應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有條件，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握基本的地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)其地理學(xué)習(xí)能力。

1．合理運(yùn)用詩歌。如，在東南亞一節(jié)“中南半島山河相間，南北縱列分布”自然地理特征教學(xué)中，教師可結(jié)合教材引用下列詩歌：我住江之頭， 君住江之尾……我汲川上流， 君喝川下水……彼此地相連， 依山復(fù)靠水……山山皆向北， 條條南流水。（陳毅：《贈(zèng)緬甸友人》）用這首詩激發(fā)了學(xué)生的好奇心后，再引導(dǎo)他們在地圖上查找由我國流入中南半島的河流及中南半島南北縱列分布的山脈，最后讓他們結(jié)合地圖記下這些河流和山脈的名稱。

2．運(yùn)用口訣、謎語等突破教學(xué)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。如，在記憶有關(guān)與中國毗鄰國家的內(nèi)容時(shí)，教師可教給學(xué)生如下記憶口訣：朝越老緬印不親，尼巴阿俄蒙相鄰，再加塔吉哈連境；韓國日本菲律賓，馬來印尼隔海臨。也可把與地理事物有關(guān)的謎語引入到教學(xué)之中。如，在氣象災(zāi)害教學(xué)中，教師可為學(xué)生提供下列謎面：“狂風(fēng)暴雨海浪涌，夏秋沿海最集中，熱帶海面起渦旋，既有過來亦有功?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生說出謎底——臺(tái)風(fēng)，讓其在閱讀教材的基礎(chǔ)上解釋謎面。這會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。此外，教師還可運(yùn)用諧音的方式讓學(xué)生記憶一些地理知識(shí)。如，我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線是：大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山，把每個(gè)山脈的首字連起來，諧音為“大飲喝八缸”，這樣不僅易于學(xué)生識(shí)記，而且能夠活躍課堂氣氛。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐

在地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，指導(dǎo)他們制作一些地理模型、教學(xué)課件等教具和學(xué)具，使其在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)地理知識(shí)、地理技能的認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。如，在進(jìn)行地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)的教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生用乒乓球、梨等圓狀物體制成地球儀，以此來加深他們對(duì)經(jīng)緯度、經(jīng)緯線的認(rèn)識(shí)，使其學(xué)會(huì)在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上進(jìn)行方向判定；指導(dǎo)學(xué)生制作一些國家的國旗，開闊學(xué)生視野；指導(dǎo)學(xué)生繪制氣候直方圖，讓他們通過氣溫曲線圖、降水量柱狀圖來分析氣候特點(diǎn)，判斷氣候類型，學(xué)會(huì)分析、解決有關(guān)氣候問題等。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律

在地理教學(xué)中，教師要突出地理學(xué)科的特點(diǎn)及地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，掌握地理規(guī)律，以使他們形成對(duì)地理事物“地域性”和“綜合性”特征的認(rèn)識(shí)。如，每種氣候類型都有它的分布規(guī)律：地中海氣候分布在南、北緯30°—40°之間的大陸西海岸；溫帶海洋性氣候分布在南、北緯40°—60°之間的大陸西岸；季風(fēng)氣候一般分布在大陸東海岸等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握了不同氣候類型的分布規(guī)律，就會(huì)主動(dòng)地去探究，去思考，學(xué)習(xí)地理的興趣也會(huì)逐步提高。