教育敘事讓教學(xué)反思更精彩

〔關(guān)鍵詞〕 教育敘事；教學(xué)反思；反思案例

〔中圖分類號(hào)〕 G420〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)08—0079—01

教育敘事是一種以敘事、講故事的形式記錄教師在教學(xué)實(shí)踐、教育生活中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動(dòng)人故事的教學(xué)反思形式，以表述自己在實(shí)踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)和對(duì)教育的理解感悟?yàn)橹饕獌?nèi)容。它傳達(dá)的是教師真實(shí)的聲音，是對(duì)教師日常教育的真實(shí)寫照。筆者認(rèn)為，教師認(rèn)真反思自己的教育教學(xué)行為，利用教學(xué)反思表達(dá)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育敘事的最好表現(xiàn)形式。

例如，筆者在教授《包公審驢》一課后對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了以下反思：由于一堂課的教學(xué)時(shí)間有限，筆者在朗讀和表演這一環(huán)節(jié)上只進(jìn)行了一次反饋，但學(xué)生的興致極高。下課時(shí)，還有幾個(gè)學(xué)生圍上來問我能不能表演課本劇，我隨口說了一句“第四節(jié)課再表演吧”，就趕著去和聽課老師們交流，想聽聽他們對(duì)我這堂課的評(píng)價(jià)。第四節(jié)課上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)教室里氣氛異常，同學(xué)們都憋著嘴似笑非笑。一聲起立后，我環(huán)顧站著的同學(xué)們，像往常一樣用眼睛和同學(xué)們交流這節(jié)課的準(zhǔn)備情況。突然，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生王逸舟滿臉是灰，和流浪兒三毛的形象一樣，我的心“咯噔”一下，這小家伙又闖什么禍了。我又仔細(xì)看他，發(fā)現(xiàn)他兩眉之間有藍(lán)色的月牙，才恍然大悟，這是準(zhǔn)備表演課本劇呢，我心里有種暖意。學(xué)生坐下以后，我對(duì)王逸舟說：“準(zhǔn)備好了就開始演吧！”話音剛落，講臺(tái)上就沖上來十多個(gè)男生，把飲水機(jī)的小桌往上一搬，板凳一放，桌上還放了個(gè)“驚堂木”。接著，王逸舟把三根長短不一的木頭條放在粉筆盒里，把粉筆盒擺在小桌上。王逸舟往板凳上一坐，四個(gè)男生馬上手拿竹棍、拖把棍分列兩邊。看著這些臨時(shí)道具，看著有模有樣的“衙門”，我的心里涌起一股莫名的暖流。

表演開始了，演王五的劉子嘉牽著“驢”上場了，王五邊走邊摸“驢”背，告訴大家這頭養(yǎng)家糊口的“驢”是自己的心肝寶貝。當(dāng)小偷牽著瘦“驢”上場時(shí)，教室里笑聲一片，因?yàn)榘缪菔荨绑H”的孩子與王五牽的“驢”真是一胖一瘦，臉色也是一白一黑，衣服顏色也是一亮一暗，果然形成了鮮明對(duì)比，看來學(xué)生們很下功夫，在選角色上都很細(xì)心。當(dāng)王五無奈地告狀到“衙門”時(shí)，兩邊的“衙役”齊喊“威武——”包公就開始審案了……由于學(xué)生們準(zhǔn)備倉促，下課又沒有多少時(shí)間排練，這次表演的缺點(diǎn)當(dāng)然很多，如包公說話的語氣不夠威嚴(yán)，旁觀者呆立不動(dòng)，演員在語言表述上太呆板，沒有創(chuàng)新等。學(xué)生們表演結(jié)束后，筆者先夸獎(jiǎng)了他們，接著表揚(yáng)了優(yōu)秀的“演員”，然后和“演員”、“觀眾”一起總結(jié)這次表演的得失，鼓勵(lì)學(xué)生以后表演得更加出色。學(xué)生們非常高興，人人都產(chǎn)生了表演課本劇的愿望。筆者馬上向孩子們承諾，等這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成后，你們可以選自己喜歡的課文編排成課本劇進(jìn)行表演，聽了我的話教室里一片歡呼。經(jīng)過這次事件，筆者下定決心要多給學(xué)生這樣表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，給他們自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)風(fēng)采。

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的事情有很多，記錄什么樣的事，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，記錄的事情可以是典型的，也可以是普通的。如，圍繞課前預(yù)習(xí)的方法，筆者的課后反思是：“溫故而知新”，預(yù)習(xí)同樣也能知新。為了提高學(xué)生的識(shí)字效率，在上新課前，筆者總要求學(xué)生做好“讀、標(biāo)、圈、查”的預(yù)習(xí)工作。“讀”就是反復(fù)讀課文，不少于五遍；“標(biāo)”就是標(biāo)出自然段；“圈”就是在文中圈出識(shí)字條上的生字；“查”就是通過查字典給識(shí)字條上的生字組詞，每個(gè)生字至少要組三個(gè)詞。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生就能基本讀準(zhǔn)、讀通課文，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)就容易得多了。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教育敘事這種鮮活的、真實(shí)的、有針對(duì)性的、開放的教學(xué)反思形式不但有助于凝煉教師自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，也有助于教師主動(dòng)反省自身的教育教學(xué)實(shí)踐，能夠?qū)崿F(xiàn)教師教育教學(xué)行為與教育教學(xué)觀念的統(tǒng)一，從而加速教師的專業(yè)化進(jìn)程，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處煛?/p>